利用微寫作培養初中學生的英語寫作能力

陳光棟

摘要：隨著網絡社交模式的改變，微信、微博、微視等軟件占據當前互動交流的半壁江山，其短小精悍的內容也受到人們的喜愛。初中英語教師在寫作教學中要積極轉變教學觀念，采用創新型教學手段激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的質量。微寫作作為一種新型的寫作方式，可以在較短時間內訓練學生的寫作技巧，提高英語寫作水平。基于此，本文章對利用微寫作培養初中學生的英語寫作能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微寫作;初中英語;寫作能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-070

引言

英語課程是初中教學領域三大主科之一，同時也是中考必考科目之一，對于學生未來的發展具有十分重要的影響。在初中英語教學中，寫作能力是學生“聽說讀寫”四大能力重要的組成部分，能有效反映初中學生的英語綜合能力。隨著當前我國課改進入到核心素養培育時代，對學生的英語寫作能力要求越來越高。

一、微寫作的概念及意義

“微寫作”多為微型文章通過微博、微信等媒體平臺進行發表，其寫作篇幅短小精悍且形式多樣，逐漸受到人們的喜愛。在初中英語寫作教學中，“微寫作”作為寫作的一種形式，教師可通過片段化教學或模仿寫作的方式引導學生積極參與，以此提高學生的寫作質量。微寫作具有較為靈活的寫作形式，在初中英語寫作教學中有較大的優勢：其一，主題明確具體且富有針對性，內容豐富新穎;其二，篇幅短小精悍，語言簡潔且充滿感染力;其三，形式多樣，創作隨性;其四，與學生實際生活相貼合。“微寫作”在初中英語課堂的積極開展能夠有效幫助學生降低對寫作的恐懼，緩解學生的抵觸心理，使其在寫作中建立自信。

二、利用微寫作培養初中學生的英語寫作能力的策略

（一）利用微寫作提高學生英語寫作的頻率

微寫作本身最大的優勢就是其體裁短小凝練，兼容性強，而且不會占用太多的課堂教學時間，這就意味著原本最多只夠讓學生進行一篇英語作文寫作的教學時間，學生可以進行更多的工作了，如修改或者是擴寫，甚至是在一堂課中進行多個假設主題的寫作。例如，想要讓學生寫一篇游記，可以給出多個角色讓他們進行創作，或者針對某一方面進行描述，如旅游的地方、旅游要準備的東西以及每個角色的分工等，將整篇文章進行拆解，然后讓學生進行多角度的觀察和想象，這樣一來，每個學生所負責的內容并不會太多，也就不會像以往那樣有太多的壓力。壓縮了課堂教學的時間，卻提升了其容量和頻率，對于正在打英語寫作基礎的初中學生來說，這樣高頻率且不會輕易感到厭煩的重復練習能夠迅速幫他們轉化自身的英語學習思維，提升他們的學習環境適應性。

（二）利用微寫作拓展學生寫作思路

在初中英語教學中，教師要想開展微寫作教學，提升學生的寫作水平，還應該營造良好的教學氛圍，幫助學生指明寫作的方向，拓展他們的寫作思路，這樣才能激發學生寫作的興趣，更積極地進行英文微型作文寫作，逐漸提升自身的英語寫作水平。在實際操作中，教師可以借助生活實物或者是信息技術手段，例如，將英語電影引入到教學當中，不但可以營造出良好的教學氛圍，同時還可以幫助學生掌握更多的英語語法和詞匯，這樣他們在寫微作文時，才能“下筆如有神”，提高寫作的質量。在教授Teenage problems這一課的內容時，因為這一課講述的主要內容是青少年問題，這與當前初中生的實際生活密切相關，為了更好地開展為寫作教學和訓練，教師就可以借助信息技術手段，為學生播放與教學內容相關聯的歐美電影，營造出良好的教學氛圍，并讓學生產生心靈的共鳴，讓學生感同身受，并由此引發他們的思考。這時候，教師就可以引導他們將自身的feeling、thinking寫成小作文，這樣能讓學生在寫作時充滿激情，使得他們寫出來的微作文充滿了真摯的感情，從而有效地提升學生的寫作能力和水平。

（三）利用微寫作激發學生寫作興趣

微寫作相較于傳統的初中英語寫作教學來說要顯得更加靈活，其主要體現在它對于文章的題材和內容并沒有太多的限制，可以是一則冷笑話，也可以是一篇隨筆，或者是一篇抒發心情的文章，不用拘泥于初中英語寫作信件類文章的要求，在寫作形式上有更多的選擇，這也就意味著在教學方式上有更多的選擇。另外，在教學氣氛的調節上也是很有好處的，試想一下，到底是讓學生寫一篇游記或者是信件的教學氣氛好，還是讓他們試著用英語寫一篇冷笑話的教學氣氛好，結果自然是不言而喻的。其實在英語寫作教學上，部分教師總是容易進入一個思想誤區，那就是總覺得學生練習其他的文章體裁不能夠給教學大綱上所規定的文章體裁的寫作能力帶來提升，這種思想認知是對語言類學科最大的誤解，語言類學科最大的特點就是能夠觸類旁通，當學生能夠熟練地運用英語去講一個帶有趣味性的冷笑話的時候，寫出一篇優秀的游記或者是信件豈不是信手拈來？當然這是存在于理論上的猜想，具體的教學效果還要根據實際情況來看，但是走出這樣的思想誤區，必然能夠給初中英語寫作教學帶來一定的啟發。

結束語

綜上所述，通過控制性、提示性與自由性微寫作的訓練，為學生創建諸多語言輸出平臺，讓學生整合學習過的零散語言并加以內化，在寫作過程中不斷與教師或同伴互動，激活更多英語語言，不斷內化語言知識，提升語言綜合運用能力。

參考文獻

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