淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂

陳清瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)日常生活實(shí)際，設(shè)立生活情境能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的問(wèn)題融合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧和能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用生活情境教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：淺談;如何構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-062

引言

根據(jù)的觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中由于對(duì)數(shù)學(xué)難度的畏懼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)課堂氣氛。第三，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在課堂當(dāng)中，而沒(méi)有深入到生活當(dāng)中讓學(xué)生從日常生活的各個(gè)方面去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為我們需要在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化情景化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活情景當(dāng)中去體會(huì)數(shù)學(xué)與我們聯(lián)系的緊密性以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來(lái)的便利，拉近與數(shù)學(xué)的距離感，了解數(shù)學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、生活化情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)基礎(chǔ)階段教育中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的核心，不僅可以讓學(xué)生思維集中在教學(xué)內(nèi)容中，保持強(qiáng)烈的求知欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極利用生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生可以自主探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講授“單線統(tǒng)計(jì)圖”一課中，教師就可利用生活化情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)。我在構(gòu)建此課教學(xué)時(shí)，采取了小學(xué)生較為喜歡的游戲元素，利用現(xiàn)階段較為流行的終端游戲“王者榮耀”因素，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。教師可利用游戲中人物“身高”進(jìn)行列舉，描繪出數(shù)據(jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃其數(shù)據(jù)。在小學(xué)生規(guī)劃中，學(xué)生思維保持高度活躍，進(jìn)而教師利用導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生提升直觀體驗(yàn)，也能滿足學(xué)生興趣，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生課堂參與度，提高其知識(shí)內(nèi)化有效性。

二、運(yùn)用故事情境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教材知識(shí)與生活情境設(shè)立趣味性的故事。教師在課堂教學(xué)前需要篩選生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)多媒體設(shè)備制作成課件，同時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)入故事情境中。例如：在北師大版數(shù)學(xué)“時(shí)間與數(shù)學(xué)”一課中，教師可以通過(guò)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們的好朋友小寶，爸爸媽媽答應(yīng)她在休息的時(shí)候，帶她去夢(mèng)寐以求的迪士尼樂(lè)園去玩，她的爸爸是一名火車(chē)司機(jī)，爸爸每工作三天休息一天，媽媽是一名乘務(wù)員，每工作一天休息一天，小寶在每周的星期六和星期天休息，大家可以就這個(gè)月的日歷幫助小寶計(jì)算一下，這個(gè)月他們家人什么時(shí)候能夠共同休息呢？”故事講完后，學(xué)生的表現(xiàn)都非常活躍，都紛紛拿出日歷進(jìn)行勾畫(huà)，計(jì)算他們一家共同休息日的日期，并快速給出答案。教師在學(xué)生計(jì)算出答案后，還要給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在故事情境下積極參與思考和探究，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

例如：在“位置與方向（三）”一課中，此課主要在學(xué)生建立一定的空間感知上，幫助學(xué)生可以用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖，教師可以此為基礎(chǔ)，利用生活化元素，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成一定實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化。如：教師應(yīng)用數(shù)學(xué)情景化教學(xué)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放圖片、視頻、Flash動(dòng)圖等方式，加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。教師可以“學(xué)校”為中心，利用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向進(jìn)行標(biāo)記，還原周邊“建筑物”，并標(biāo)注距離，利用引導(dǎo)性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。如：“如何用最快速度從學(xué)校走到A點(diǎn)，再?gòu)腁點(diǎn)走到C點(diǎn);從C點(diǎn)在不經(jīng)過(guò)B點(diǎn)的情況下，如何最快到達(dá)A點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行基礎(chǔ)描繪，加強(qiáng)學(xué)生空間感知能力、思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中思維快速發(fā)展。

四、運(yùn)用合作情境培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)探索方式之一。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力水平的差異，進(jìn)而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清晰地說(shuō)明學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授學(xué)生采用的方法和需要達(dá)到的效果。例如在“確定位置”一課中，教師要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則進(jìn)行小組分配，在分配中一定要充分實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)小組的方式，對(duì)行和列進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，成員之間輪流提問(wèn)“班長(zhǎng)的位置”“學(xué)習(xí)委員的位置”“體育委員的位置”等問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練的練習(xí)，然后可以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。通過(guò)以上小組學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)情景化的問(wèn)題引導(dǎo)以及對(duì)情景化的模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究，最后通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題深入到生活中來(lái)加深和鞏固對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，最后養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉興東.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考[J].現(xiàn)代交際，2020（15）：5-6.

[2]孫想科.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景化探究[J].甘肅教育，2020（14）：171.

[3]朱紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的對(duì)策[J].智力，2020（20）：121-122.

廣西省南寧市橫州市橫州鎮(zhèn)清江村委小學(xué)