淺談初中語文教學對創新能力的培養策略

戴齊美

摘要：在科學技術不斷發展的今天，創新是時代發展的必然要求。因此，教師在教學的過程中就需要培養創新型人才。要在教學的過程中進行創新教育，為學科教學注入新鮮的活力。初中語文教師就需要在教學實踐中不斷地總結經驗，通過學習優秀的教學理論探索出培養學生創新能力的有效策略。基于此，以下對初中語文教學對創新能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;創新能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-059

引言

創新，是一個優秀的人所必須具備的美好品質。古往今來，多數人都固守于時代與自我的謎團之中而逐漸被社會所拋棄，而創新之勢卻能夠突破重重枷鎖而透過歲月的塵埃尋得希望的曙光。敢于有所創新并且具備一定的創新才能，才能夠抵得過夏季的酷暑、秋季的肅殺、嚴冬的寒冰而覓得生命的足跡。這是社會得以發展的力量源泉。處于時代背景下的今天，教師們更加珍惜這股源源不斷的創新之力，也竭盡全力去守護這抹希望之光，將之如雨露滲透于學校的每一個角落而滋養著祖國的花朵。

一、加強對學生的思維訓練，為學生的創新注入活力

初中語文教師在教學的過程中需要加強對學生的思維訓練，通過思維訓練讓學生的思維更加活躍，從而使他們在創新創造的時候能夠更加得心應手。在初中語文教材中有很多經典文章。不管是文章內容，還是文章的寫作體裁、寫作形式都具有很強的審美價值。教師在教學的過程中就可以通過一定的問題讓學生在理解的基礎上去欣賞文章，體會這些優秀作品的寫作特點，陶冶學生的情操，讓學生獲得更好的情感體驗。教師引導學生創新，不僅停留在課堂上，還可以進行一定的知識拓展，引導學生對學習內容進行深入分析。教師在教學的過程中還可以滲透德育，讓學生在學習的過程中能夠形成良好的道德品質，給學生的創新提供正面的引導。

二、激發學生創新的興趣，打好創新教育的基礎

初中語文教師在教學過程中要激發學生創新的興趣。只有帶著興趣進行學習，才能為創新教育打好基礎。教師在教學的過程中，如果依然采用傳統的教學方式進行灌輸式的教學方法，很難激發學生的學習興趣。在這種教學模式下，學生表現得也非常被動，創新的興趣也很低。在新課改的背景下，現代信息技術不斷發展和進步，多媒體教學手段也被應用到學科教學中。教師在教學的過程中就需要發揮多媒體教學手段的輔助作用，使課堂教學變得生動有趣，讓學生能夠感受到語文學習的樂趣。例如，在學習七年級上冊《春》這一課的時候，教師就可以用多媒體課件給學生呈現春天的畫面，讓學生能夠在欣賞圖畫的過程中賞析文章，增加學生對知識的理解。教師還可以用多媒體給學生播放背景音樂，讓學生在背景音樂的輔助下有感情地朗讀課文，增加學生的情感體驗。教師在教學的過程中，還可以讓學生分小組進行多媒體課件的制作，讓他們也能夠感受到制作課件的樂趣。一堂課的呈現方式是多種多樣的，通過這種方式能夠讓學生在學習的過程中創新創造，理清知識的結構，用更好的方式來呈現知識。這樣，學生的創新能力才能夠得到逐步提高。

三、打破之前的思維格局，培養學生發散性思維

發散思維的培養就要求學生在學習原有的文學知識的基礎之上，從不同的角度對文學知識進行思考。因此在初中語文教學的過程當中，要注重學生發散思維能力的培養，增強學生思維的發散性。初中語文教學的過程當中，許多學生在解決語文問題的時候常常會受到慣性思維的影響。針對類似的文學問題就生硬的套用答案，總體的思維能力不夠開闊，只會根據學習的問題解答和常規看法進行題目套用，不會去尋找多種多樣的解決方法和思考切入點，始終處在解決問題的舒適圈當中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進行發散性的思維訓練。這樣子的思維格局就會使語文解題的思路變得狹窄、呆板，并且在這種情況下進行語文問題的解決和思考就很容易出現偏差。因此，在對語文知識進行解決的過程當中，教師還是要引導學生開拓思維，培養思維的發散性，拓寬思索問題的思路，真正實現一題多種看法。

四、開展創新教育活動，在實踐中培養創新能力

語文的課堂教學固然重要，但是與此同時還是要注重學生課外的文學教育拓展活動的開展，進一步在實踐中實現對學生創新能力的培養，以及綜合素質的提升。比如可以組織學生去看看書畫展覽，了解古往今來的文學墨寶的風采，在充滿詩書氣息的環境里面去感受文學，去揣摩思想，去提高自己，去思考，去創新。還可以組織學生開展辯論活動，辯論活動不論是在西方還是在遙遠的古代都是探討文學的一種積極的方式，在這個過程中誕生許多新的思想和觀點，讓學生在觀點和思想的碰撞中去思考，去創新思維方式，思想觀念，這才是語文教育的意義所在。

結束語

在語文教學的過程中時常開展課外文學互動活動。通過相關的互動活動，讓學生更好地理解語文的文學知識。同時還要對學生的文學的疑問和好奇進行耐心的指導和回答，讓學生能夠在教師積極的鼓勵下，增強培養創新能力的自信。在語文教學的過程當中，教師還要打破學生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發散他們的思維，使學生跳出慣性思維的局限，能夠對文學問題的思考提出多元化的看法。這才是語文教學發展的真正意義。

參考文獻

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湖南省武岡市鄧元泰鎮中學