如何提高小學科學低年級教學的有效性

黃書超

【摘要】小學科學是一門基礎、全面和實用的課程。目前，世界各國對低年級學生的教育十分重視，美國、日本、德國等許多國家把低年級科學教育作為當務之急。小學低年級的科學教學對于提高學生的科學素養至關重要。如何改善低年級的科學教學是一個引起大多數小學科學教師關注的問題。

【關鍵字】小學科學;低年級教學;策略

在學校學習是對學生進行照明和學校教育的基礎。然而，在小學學習的學生受到了公眾的廣泛關注。小學科學教室將逐步鞏固和改變學生在教師教學中對科學的思考方式，并使學生在學校學習時加強學生的創新觀念。因此，教師在日常教學中必須充分重視科學教學的有效性。

一.早期的科學課問題

隨著課程改革的不斷深入，目前的科學教師建議將重點放在學生的研究活動上，并輔以教師的建議。當前，在教師的教學中存在一些關鍵問題，學生是學習的主體。

1.經營目標和要求不明確

初級科學學科是幾個基本學科的組合。就內容而言，初級科學包括;物理、生物學、化學、地理等。學生學習到廣泛的知識對自然活動的內容和形式也更加豐富和多樣，因此，每個班級都有科學生活動和科學實驗設備。

2.僅評估結果，而忽略查詢過程

每堂課的內容非常豐富，低年級的學生可以通過課堂上的各種有趣活動來學習課本知識。然而，一些具有自己專業思想的教師經常會開辦課堂會議，以加深學生在課堂上的經驗并增強學生的基礎知識。但是，由于小學課程僅持續40分鐘，小學低年級學生的理解能力和活動能力比小學高年級稍弱，因此教師常常無法完成“精心計劃”的課堂。在這種情況下，為了及時達到活動的所有目的，經常會大大縮短學生的提問時間。

二.在小學低年級教學中提高自然課堂活動效率的策略

1.確定教學情況，以提高基礎科學教學的效率

小學教育，特別是在學校的一年級，教師識別教室中的教學情況是提高學生學習效果的重要途徑。“紙上總是很淺，你必須自己做。”隨著生產力的提高，小學生從書本中獲取知識變得非常容易。但是，知識是膚淺的，不利于塑造學生科學素養。 “三個圖像”更多的能量。因此，小學教師在教學中創造適當的令人興奮且栩栩如生的教學環境，為學生提供教師在科學教學中的學科知識進行現實互動的機會，這意味著提高了學生對科學學科的認識并發展了課本內容知識。 “有效性”是教師提高小學科學教學效率的正確方法。在教學過程中，教師可以在課堂開始時在教室里建立一個“教室花園”，然后在教室里建立一個“花園間諜”教育游戲來幫助學生更好的了解科學。教師要繼續引領學生探索科學的起源，以增加學生對教師課堂教學內容的興趣。教師要利用教學中所提到的“知識的發展”，以及互動和有趣的“裝飾花園”游戲，允許學生在樹枝上放置各種葉子，以盡可能地激發學生的興趣。這樣，在課堂上創造適當、有趣和友好的教學環境，可以激發小學生對科學課的興趣，同時激發學生為改善科學課而參加科學教室的熱情。從而提高教師在科學教學中的有效性目標。

2.提高課堂教學和外展活動的教學效率

提高小學科學教學的有效性，需要增強教師的責任感，積極領導課程的有序發展，需要標準化課堂教學程序，并為學生創造良好的教學環境。為了激發學生的學習興趣，教師應采用多種教學方法，指導學生創建合作式教學的組合，通過幫助小組成員彼此之間的學習來加深學生對人際關系的理解。在學生的課程學習過程中，教師扮演著促進者的角色，并為學生難以理解的復雜主題提供必要的指導。為了增強學生的理論知識，教師有必要擴大課外活動。在組織活動的過程中，教師需要建立必要的規則和要求，以阻止無紀律的學生行為。可以建立責任分工體系，每個學生必須完成某些任務，以確保小組管理有序并通過讓學生分擔責任來改善教師的教學。

3.充實評估內容，注重情感體驗

對于小學低年級的學生來說，教師的稱贊和樂觀的態度可以增強學生的自信心，并可以更長久地專注于目標。在課堂活動中，合理地確定評估點，從教師評估、其他評估和自我評估中增加評估的內容，以使評估更加客觀和全面。除口頭評估外，評估還可以書面的形式或板上的紅色小花等形式呈現。避免重復使用“你真棒”，“你很聰明”等單調的詞語，根據學生的某些特點進行具體評估，并注意與學生的情感交流。例如，“你對科學知識非常了解，都是從哪里學到的？你已經非常仔細地觀看了這張圖片，并且清楚地看到了細節，你的團隊在共同努力中共同完成了這項任務。這很棒！看看在一個好的地方還能做什么？”教師在這種類型的教學中進行及時的評估已經證實并鼓勵了現場的學生，同時延長了學生的注意力并確保了正在進行的教室研究活動。

4.有效地進行學前準備

有效的課程與教師的精心準備密不可分：課程的準備涉及兩個方面：一個是對教師的教材的研究，另一個是對學生的研究。在編寫課程時，教師應仔細檢查教材，根據教材的內容選擇教學方法和教學模式，并計劃教學活動，使教師在教學過程中的各個方面都能盡可能有效地與學生交流知識。為了做到這一點，教師還應仔細考慮每個班級的學生的特點和學生在課堂上的整體知識水平，考慮到每個學生的不同之處，整合課堂上開發的教材和教學方法。在不同的教學情況下，教師的教學方法也有所不同。在學生準備好教科書后，教師應充分考慮教室中所有可能的情況，包括學生會問哪些問題，每份參考書中學生會遇到哪些困難以及學生會探索到什么新的發現，如何回答學生的問題，如何解決的學生新發現等。教師可以預期的問題越多，教師就可以更好地制定計劃并準備好不花時間在課堂上。

綜上所述，可以說，小學教學經歷了許多改革，新的教學目標逐漸出現。隨著教學生深入學習，教師們正在逐步改變他們的教學方法。小學數學教室里的科學學科教學將鼓勵學生更加熱情地學習科學內容，同時鼓勵學生在教學過程中繼續獨立地探索。鑒于小學科學教師在不斷改變他們的教學方法，因此需要注意不斷提高科學學科教學的有效性，從而提高科學課堂學生的基本素質。

參考文獻：

[1]張潔云.小學科學探究活動的研究[J].科教文匯（下旬刊），2011（2）.

[2]蔡志龍.走進科學課程開展科學探究[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：22.

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