如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

唐詠梅 蔣自生

摘要：隨著數(shù)學(xué)這門(mén)課程的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們的審題能力非常重要，這個(gè)階段是各種能力最容易培養(yǎng)的階段。基于此，以下對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-051

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)習(xí)題的解答需要從題干信息中精準(zhǔn)捕獲題目中的已知信息，從而確定解題方向，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行解答。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力不集中可能會(huì)導(dǎo)致審題不細(xì)致、不認(rèn)真等問(wèn)題，解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象因此屢屢發(fā)生。為避免學(xué)生因自身疏忽造成的誤解現(xiàn)象這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鹘忸}的過(guò)程中沉下心，審對(duì)題。

一、規(guī)范流程步驟，加強(qiáng)手眼配合

教師還要幫助小學(xué)生執(zhí)行審題過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的審題流程和步驟進(jìn)行規(guī)范，提升小學(xué)生的手眼配合能力。審題過(guò)程不僅是眼睛的動(dòng)作，還是大腦和眼睛配合的結(jié)果，通過(guò)眼睛去看去讀，將信息反饋給大腦，大腦進(jìn)行充分的思考，才能提升審題的效果和質(zhì)量。在審題過(guò)程中，為了配合眼睛和大腦審題的要求，保證審題效果和準(zhǔn)確度，還要加上手的配合，眼、腦、手之間相互配合，分工合作，才能更好地提升審題效率。教師要教會(huì)小學(xué)生掌握一套完全的審題步驟，第一要進(jìn)行眼睛的審題，動(dòng)眼去認(rèn)真觀察題目的內(nèi)容;第二要?jiǎng)幼熳x題，進(jìn)一步加深對(duì)題目的認(rèn)知和理解，了解題目真正的提問(wèn)方向;第三要?jiǎng)邮之?huà)題，利用手部動(dòng)作，將題目中的已知條件通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行展現(xiàn)，更好地對(duì)題目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和思考，將解題的思路和方法也在圖畫(huà)中進(jìn)行試驗(yàn)，確保審題方向的正確性;第四要?jiǎng)幽X進(jìn)行深入的思考，全面分析和研究解題的方法。學(xué)生通過(guò)眼、手、腦同時(shí)配合，能提升審題的質(zhì)量，提高審題的效率和準(zhǔn)確性。

二、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果

為進(jìn)一步提升學(xué)生的審題效率與質(zhì)量，可通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行審題方法的實(shí)踐探究。這樣一來(lái)可以使得班級(jí)學(xué)生之間形成一種相互協(xié)作、互利共贏的局面，對(duì)學(xué)生、師生間相處有著積極作用，有效改善班級(jí)“兩極分化”現(xiàn)象，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體審題能力的提升。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的題目為例，其中的題目信息較多，學(xué)生可能在獨(dú)自審題的過(guò)程中不能全面地捕獲題干信息。對(duì)此，可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行審題，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，然后進(jìn)行綜合討論，讓學(xué)生將各自捕獲的信息進(jìn)行共享，相互彌補(bǔ)，最終將題目已知信息進(jìn)行整合，從而順利解答題目。合作學(xué)習(xí)能夠有效改善部分學(xué)生審題不全面、不細(xì)心的現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生間也可以因此形成一種互利共贏的局面，有助于學(xué)生綜合能力的全面提升。

三、善于總結(jié)反思，提高審題能力

在審題、解題之后，要注重對(duì)小學(xué)生的審題過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并對(duì)審題方法進(jìn)行總結(jié)，提升小學(xué)生的審題能力和水平。不論審題方法是對(duì)是錯(cuò)，審題結(jié)果是好是壞，都需要對(duì)審題、解題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓小學(xué)生對(duì)審題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行深刻的自我評(píng)價(jià)和剖析，弄清楚審題時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，或者將審題過(guò)程中好的思路和方法進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升小學(xué)生審題的能力，這才是審題之后最應(yīng)該實(shí)施的內(nèi)容。因此，教師要在小學(xué)生審題、解題之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，將小學(xué)生應(yīng)用的審題思路和技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出小學(xué)生審題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并指導(dǎo)小學(xué)生改正。同時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生的審題結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立審題、解題的信心，通過(guò)多種方式激發(fā)小學(xué)生審題、解題的興趣和積極性，并針對(duì)小學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力，有差異地進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，要注意小學(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生解題的思路和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的審題意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生審題水平的提升。

四、抓住重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生分析能力

除了上述幾種方法之外，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生該項(xiàng)能力養(yǎng)成，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目本身，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，對(duì)題目當(dāng)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的提升。例如：把一根長(zhǎng)12米的繩子，剪成長(zhǎng)度相等的若干段，剪了3次，每段長(zhǎng)多少米？學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法：①12÷（3+1）=3（米）②12÷3=4（米）。以上兩種解法中，解法①是正確的，解法②是錯(cuò)誤的。出現(xiàn)解法②的原因，主要是學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考分析，沒(méi)有理解重要的詞句“剪了3次”的真正含義，想當(dāng)然地認(rèn)為“剪了3次”就是“剪成3段”，所以出現(xiàn)12÷3=4（米）的錯(cuò)誤結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

審題是解題的前提，亦是解題的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的必然要求。教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教育工作。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息，同時(shí)，端正審題態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生審題的不良習(xí)性，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，使得班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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