幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

郭慧慧 盧娜娜

本文系河南省教育信息技術(shù)研究課題（采用多媒體技術(shù)進行幼兒園大班繪本教育教學的研究）階段性研究成果/研究成果之一，課題編號：1352020036。

【摘要】在開展幼兒園教育的過程中，為了促進幼兒的全面均衡發(fā)展，不能僅是開展理論知識教育和戶外體育游戲教育，也應該開展相關(guān)的美育教育。在幼兒園開展美育教育，主要包括開展音樂歌唱教學和創(chuàng)意美術(shù)活動，音樂歌唱教學有利于幫助學生欣賞藝術(shù)，而創(chuàng)意美術(shù)活動有利于學生記錄藝術(shù)，描繪藝術(shù)。同時創(chuàng)意美術(shù)活動也能夠有效幫助學生得到多方面的鍛煉和提升，是一種充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力思維和創(chuàng)造能力的重要手段，同時其也肩負培育幼兒智力和創(chuàng)新能力的責任。所以老師所開展的美術(shù)活動應該符合幼兒的特點，讓美術(shù)活動回歸學生的實際情況，使美術(shù)活動發(fā)揮出其重要作用，提高學生的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)幼兒的審美意識，發(fā)揮出美育教學真正的作用，順應我國素質(zhì)理念。創(chuàng)意美術(shù)活動與傳統(tǒng)美術(shù)活動有一個很大的不同，其可以為學生提高創(chuàng)造性思維，創(chuàng)立美術(shù)學習空間，為幼兒形成良好的人格奠定基礎(chǔ)，增強學生對于美術(shù)活動的興趣，尊重幼兒的情感體驗提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)活動;幼兒創(chuàng)造力;發(fā)展分析

1 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動開展現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)意美術(shù)活動開展過程中教學材料準備不充分

創(chuàng)意美術(shù)活動主要包括繪畫和手工兩個方面，在教學方面普遍存在著材料準備不充分的問題，主要的繪畫材料就是水彩筆，蠟筆等，而主要的手工材料就是折紙和橡皮泥等。而折紙和橡皮泥中一般都有清晰的步驟說明，所以也很難鍛煉學生自主創(chuàng)造事物能力的提升。再加上由于幼兒園班級人數(shù)過多，在準備材料時往往也會存在著一定的困難，平日的教學也只是簡單的折紙和繪畫，只有大型教學展示時才會給學生準備充足的教學資源。由于平日材料的不充分，也導致學生的創(chuàng)造力思維培養(yǎng)存在問題。

1.2 幼兒缺乏對生活中美的欣賞和感知

藝術(shù)來源于生活，且高于生活，所以在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中也主要是會選用一些生活中的題材，但是由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗積累的也比較少。再加之幼兒家長普遍工作比較忙，很少帶幼兒出去接觸一些大自然的風景事物，學生對于環(huán)境的感知相對較弱，在繪畫的過程中，腦海中沒有豐富的材料，缺乏對于繪畫對象的感知和理解。只是簡單的模仿老師的范例對其進行照搬照抄，在這種教學形式之下，也導致幼兒失去了創(chuàng)造的能力和機會，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，缺乏對生活中美的感知和理解的情況。

1.3 教師和家長錯誤的引導方式，阻礙了幼兒的發(fā)展

雖然我國素質(zhì)教育理念始終強調(diào)提高幼兒的創(chuàng)造能力，注重美育教育的開展，但是現(xiàn)如今仍然有一些教師和家長的教育觀念存在問題，不敢放手讓孩子們?nèi)プ?，導致幼兒在美育教育的過程中失去自主性，變成了被動接受的主體，失去了主觀能動性的發(fā)揮。在教學中只是一味順從老師，跟隨老師的教學步驟，失去了創(chuàng)造的想法和興趣，而且也有很多的家長不夠重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在家中很多事情也是幫助幼兒去做。對幼兒做的一些事情不給予肯定，久而久之導致幼兒對家長的依賴性就很強。

2 幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的策略分析

2.1 巧妙利用幼兒園繪本推進創(chuàng)意美術(shù)活動

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，其中也涉及到很多的圖畫，再加上幼兒園本身開展創(chuàng)意美術(shù)活動的材料就處于匱乏的狀態(tài)，而將繪本引入到創(chuàng)意美術(shù)活動當中，也能夠有效利用這一重要資源，帶領(lǐng)幼兒更好的開展創(chuàng)意美術(shù)活動，啟迪幼兒感知美術(shù)，發(fā)揮繪本的美術(shù)教育功能。所以老師可以在繪本閱讀教學知識提煉出一些良好的情景，積極運用到教學設(shè)計的過程中，引導學生把自己對于事物的創(chuàng)造性認識融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當中。將可以利用的繪本閱讀資料，變成開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要資源，促使創(chuàng)意美術(shù)活動的良好開展。

2.2 運用信息技術(shù)促進幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的開展

近年來伴隨我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在各個領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應用。而在教育領(lǐng)域中的應用已成為其發(fā)展的必然趨勢，所以老師可以充分將信息技術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的開展過程中，提高幼兒的形象思維，彰顯出教學活動的活力，刺激幼兒的視聽覺感官發(fā)展，促使幼兒在愉悅的氛圍中進行學習。

結(jié)束語：

在幼兒園開展教育工作的過程中，美術(shù)教育是幼兒教育的有機組成部分，同時美術(shù)教育也能充分發(fā)揮出提高學生想象力和創(chuàng)造力的良好作用，挖掘幼兒的潛能，促進幼兒的全面發(fā)展。而且創(chuàng)意美術(shù)活動也是我國當前備受教育的幼兒教育內(nèi)容，這一教學內(nèi)容旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，推進幼兒美術(shù)素質(zhì)教育工作的良好開展。為了促使幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動在幼兒園中得到普及和發(fā)展，需要廣大老師意識到創(chuàng)意美術(shù)教學活動的重要意義，并積極開展多元化的教學策略，避免教學內(nèi)容與生活存在脫節(jié)的情況。在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學過程中，由于一些因素的影響導致存在了一種教育方面的失誤，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以在今后開展創(chuàng)以美術(shù)活動的時候，老師應該深刻理會創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)涵和優(yōu)異，充分結(jié)合多元化的教學手段，從而有效開展這一教學活動，應用創(chuàng)新教育思想，以此來促進幼兒各種能力的開發(fā)和提升，開拓教學新思路。

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河南省商丘市實驗幼兒園