淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與材料投放

孫程程

【摘要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在推動(dòng)幼兒園教育工作質(zhì)量提升的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置和材料投放方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，確保幼兒能夠始終處于良好的成長環(huán)境。本文簡單分析了幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放存在的問題以及原則，并提出了幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);材料投放

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放存在的問題

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)形式單一

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑，在現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)制下，許多幼兒園存在區(qū)域活動(dòng)形式單一的問題，這直接影響到幼兒的成長狀況。幼兒階段孩子年齡尚小，事物認(rèn)知能力尚不成熟，區(qū)域活動(dòng)能夠?qū)⒉煌逃I(lǐng)域的內(nèi)容緊密整合在一起，帶給幼兒更加豐富且真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是目前許多幼兒園存在區(qū)域活動(dòng)形式單一的問題，許多教師只是照搬網(wǎng)絡(luò)中廣泛流傳的區(qū)域活動(dòng)形式，而沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開發(fā)和選擇區(qū)域活動(dòng)類型，這就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)設(shè)置缺乏合理性，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分有限。實(shí)際上區(qū)域活動(dòng)相較于其他教育形式更具趣味性，但是在區(qū)域活動(dòng)形式單一的情況下，幼兒容易對區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放種類較少

材料投放是幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利實(shí)施的重要前提，但是目前許多幼兒園由于建設(shè)資金相對有限，在材料投放方面存在明顯的不足，材料種類單一的問題普遍存在。實(shí)際上，區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對性，能夠滿足不同年齡幼兒的探索需求，在與材料的交互過程中，幼兒能夠提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。但是在區(qū)域活動(dòng)材料投放存在局限性的情況下，幼兒的探索空間被壓縮，數(shù)量有限的活動(dòng)材料，無法滿足所有孩子的游玩需求。此外，在素材單一的情況下，幼兒的想象力發(fā)展也容易受到限制，幼兒思維能力發(fā)展空間有限。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的基本原則

（一）層次性原則

現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域活動(dòng)大多以混班混齡的形式而展開，不同年齡的孩子思維能力成長需求不同，對所需的材料也有不同要求，因此教師必須在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置和材料投放的過程中遵循層次性原則。此外無論是區(qū)域活動(dòng)的組織形式，還是材料投放的相關(guān)要求，都應(yīng)當(dāng)基于幼兒的成長狀況而展開，確保幼兒能夠在具有較強(qiáng)差異性的區(qū)域活動(dòng)中獲得成長。

（二）開放性原則

幼兒階段孩子正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性的原則，根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力合理的組織和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，對幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能過分干涉幼兒的行為，確保幼兒能夠始終處于開放自主的學(xué)習(xí)空間，并且不斷進(jìn)行探索。從材料投放的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇多功能的材料，一方面為幼兒提供充分的開放性學(xué)習(xí)空間，另一方面也能夠節(jié)約幼兒教育的成本，確保材料能夠符合不同年齡孩子的區(qū)域活動(dòng)需求。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的有效實(shí)施策略

（一）基于幼兒學(xué)情合理開發(fā)區(qū)域活動(dòng)

形式多樣的幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育質(zhì)量的重要保障，在推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利實(shí)施的過程中，教師必須對區(qū)域活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化與調(diào)整，結(jié)合幼兒學(xué)情合理的開發(fā)區(qū)域活動(dòng)。教師自身應(yīng)當(dāng)具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的區(qū)域活動(dòng)形式帶到課堂，并且根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理的調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的組織形式。此外，教師還應(yīng)結(jié)合本地區(qū)特有的文化資源，開發(fā)獨(dú)具特色的區(qū)域活動(dòng)，將鄉(xiāng)土文化與幼兒教育緊密融合在一起，確保幼兒能夠在參與區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)了解鄉(xiāng)土文化。

（二）基于不同區(qū)域類型合理選擇材料

為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)是區(qū)域活動(dòng)的基本要求，在投放材料之前，教師首先需要結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)，合理的選擇材料類型。在建構(gòu)區(qū)材料投放的過程中，教師不僅要投入傳統(tǒng)的積木素材，還可以在現(xiàn)實(shí)生活中的牛奶和奶粉桶等輔助材料帶到區(qū)域中，確保幼兒能夠掌握搭建原理與技巧。在閱讀區(qū)材料投放的過程中，教師則應(yīng)關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)水平，除了繪本類型的讀物之外，還可以根據(jù)讀物內(nèi)容增加相應(yīng)的道具，方便幼兒理解閱讀內(nèi)容。在美工區(qū)材料投入方面，教師則應(yīng)根據(jù)幼兒的創(chuàng)作特點(diǎn)，將橡皮泥紙盤等材料作為主要素材。基于不同區(qū)域類型特點(diǎn)，材料投放也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

（三）師生共同制作區(qū)域活動(dòng)材料

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重點(diǎn)工作，在區(qū)域活動(dòng)材料投放的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視，對幼兒動(dòng)手制作能力的培養(yǎng)，由師生共同制作區(qū)域活動(dòng)材料的形式進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，確保幼兒能夠在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)加深對區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的理解。舉個(gè)例子，在表演區(qū)投入材料時(shí)，教師可以針對小紅帽與大灰狼故事的基本情節(jié)，與幼兒共同制作小紅帽、石頭、大灰狼頭套等材料，并且鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的廢棄物品帶到課堂作為動(dòng)手操作的資源，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

總結(jié)

綜上所述，優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放，這是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必然要求。在推動(dòng)幼兒教育改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織形式，并且基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)合理投放材料，確保幼兒能夠在各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位的成長，憑借高質(zhì)量的幼兒教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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