淺談小學語文教學方法

雷娟泓

【摘要】目前，小學語文教學的改革已經進入了一個新的階段，新修訂后的小學語文教學大綱指出，語文教學是學校教育的重點，學好語文課程也是學習其他學科的基礎。小學語文的教學目的是既要學習聽說讀寫的基本能力，也要培養語文的綜合素養，更加強調了提高學生自主學習能力和創新能力的培養，這就使得老師對于教學方法要進行新的嘗試和研究，本文就一些小學語文的教學方法進行一些探討。

【關鍵詞】新課改、小學語文、教學方法

“因材施教”是優秀的教育工作者應當具備的能力，根據不同學生的特點和學習水平的情況，有針對性的制定最有效的教學方法進行實踐教學工作，這樣不僅能提高學生的學習興趣，對于整體的語文教學工作也是非常有效率的一種方法。本文就以下幾種教學方法進行闡述。

一、自學法

新的教學大綱強調學習的主體是學生，老師是引導學生養成良好學習習慣，幫助學生培養學習興趣的領路人，學習必須是自愿主動的事情，才能更加有效率，學習的效果也才能更好，所以培養學生的自主學習能力也是老師在教學過程中非常重要的環節，也是推進新課改，真正落實素質教育的重要任務，更是現代社會對未來人才的要求。小學生剛剛進入校園，建立良好的學習習慣和學會科學的學習方法對于他們來說是非常重要的，這對于他們逐步形成獨立的思考能力和解決問題的能力非常關鍵，也是為了立足社會，能更好的適應社會工作的重要技能，這種技能的養成對學生的一生都具有重要意義。

要想培養學生養成獨立自主的學習能力，要逐步引導他們在已知的知識和具備的技能的基礎上，不去依賴他人，運用科學的學習方法去獲取更多的未知的知識和增加新的技能，培養學生從小學會依靠自己的能力去面對和解決問題的能力。這種素質的養成需要引導學生想學、會學、還能堅持學下去。

對于小學語文的學習來說，老師在孩子剛剛開始學習的時候就要逐步培養孩子的一些學習習慣，培養這些所有習慣的前提是一定要明確好養成這種習慣的目標是什么。對于養成自學的習慣我們的目標就是為了培養學生的獨立學習的能力，想培養出這樣的能力可以從幾個方法進行。

1.學會合理安排自己的學習時間，可以指定具體的學習計劃;

2.學會運用課本以外的工具書進行查找，自己學會解決自己的學習問題;

3.學會在學習中發現更多的問題，并通過自己的能力去嘗試解決;

4.學會在學習的過程中總結經驗教訓，整理出一套最適合自己的高效的學習方法。

二、練習法

小學生的理解能力和接受能力還比較低，必須通過反復的練習才能熟練掌握，小學語文課程更是如此，語文課程的學習沒有固定的方法，又是一種對理解能力要求比較高的學科，理解就是一種感覺，這種感覺的體會就需要學生不斷的去體會，反復的去練習才能真正領悟到。練習法雖然是一種反復進行的方式，但是并不應該是機械的，不參與頭腦和感受的反復練習也是沒有效果的。

1.練習法首先要明確練習的目的，通過練習要掌握什么樣的技能，哪些知識點，要達到怎樣的要求，學生有了明確的目標才能更積極有效的去進行學習，沒有目的的重復學習的結果也不會好到那里去。

2.練習法的方式要多樣化，本來學習練習法是一件反反復復做同一件事情比較枯燥的事情，這就需要老師引導學生運用多樣化有興趣的方式去進行練習，這樣的練習更能提高學生的學習積極性，效率更高，效果更好。

3.練習要有計劃有步驟的進行，練習的目的是要學生熟練掌握學習的知識和技能，練習的時候不能一蹴而就，應該由簡單到復雜，從模仿開始再到鼓勵創新，從基礎練習再到綜合練習一步步進行，這樣的練習才是扎實有效的練習方法。

4.提高練習效率，雖然說量變能產生質變，但也不是一味的用消耗時間去達到練習目的，應該提高練習效率和質量，根據學生的自身水平，達到練習的結果。

三、講讀法

顧名思義，講讀法就是老師在課堂上為學生講授或解讀課文的內容，傳統的語文教學中最常用的方法，這種最基礎的方法是教授語文課程時必不可少的環節，其實講讀法的使用對于老師的業務能力是很有要求的，針對小學生學習語文來說，老師面對年齡小的學生進行語文教學，就需要用生動形象的語言去描述和講解課文內容，越能貼近學生的已有認識范圍描述的越具體形象，對于學生理解就更加容易。運用講讀法的時候應該注意幾個方面。

1、講述的語言一定要有重點，不能讓學生聽完以后不知道老師到底要表達什么;/

2、講解的過程要給出引導，幫助學生自己找出規律，教給他們方法，學習自己總結規律解決問題的能力。

3、語言表達要清晰準確，還要根據學生的年齡特點去描述，運用學生最易懂最好接受的表達形式去進行講解。

四、問答法

問答法是小學語文課堂教學常用的一種方法，就是通過老師的引導式提問，學生給出自己的回答，通過這種問答的形式，啟發學生思考并自主解決問題給出結論。其實就是要營造一個有互動的課堂氛圍，是老師和學生進行溝通的一種形式。提問的時候要注意幾點。

1.要明確問題，描述的要容易學生理解，老師也可以通過課堂的創設意境去引導學生想象思考和理解問題。

2.符合學生現有知識的水平，要讓學生通過自己的努力解決問題的這個環節收貨知識的同時還能產生自信。

3.要用啟發式的提問進行提問，老師提問不是為了告訴學生答案，而是要培養學生的自主學習和解決問題的能力，所以要給學生發揮的空間。

綜上所述，在小學生學習語文課程的過程中，我們要不斷的探索更多的更符合學生特點的教學方法，旨在能夠幫助學生通過語文課程的學習，更好的掌握知識要點，培養學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

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