思維導圖在小學英語課堂教學中的運用研究

李學飛

【摘要】小學英語課堂教學過程足夠精彩，運用思維導圖激發學生濃厚的學習興趣，并活躍他們的創新思維，引導他們自主探究、小組合作等，隨之形成和諧的師生互動關系，將取得最優化的教學效果。打破傳統教學模式，優質完成教學指導任務，進行小學生內在潛能的深入挖掘，思維導圖的運用價值盡顯，即可揭開素質教育的嶄新篇章。因此，本文特意從幾個方面出發，關于小學英語課堂教學中思維導圖的合理運用進行了相關策略的總結探究。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;運用探究

引言：在小學英語的課堂教學中，應用特色的教學方式提高教育質量，來為學生綜合化發展、個性化發展提供強大助力，促進其身心健康成長和主體優勢的不斷提升，是英語教師的職責所在。思維導圖是一種特色的思維工具，可以利用記憶規律、閱讀規律、思維規律等，更好地開啟學生大腦潛能。圍繞中心主題，優化教學效果，幫助小學生構建完整的知識體系至關重要。妥善解決相關問題，才更容易提升英語教學實效性，突顯思維導圖的運用價值。

1、小學英語課堂教學中存在的問題

1.1教師主導課堂

英語教師占據著課堂主導地位，而忽視了小學生的主體地位，總以灌輸式的指導方式，為了教學而教學，會使學生們衍生出嚴重的厭學情緒。學生很少有自主學習的機會，盲目記憶知識要點后達不到學以致用的目的，學科成績進步空間十分有限，很難在接下來的探究活動中有著出色表現[1]。

1.2目標不夠完善

小學英語的教學目標并不完善，教師無法滿足小學生的認知需求，增強他們的學習信心，師生互動效果不佳，教學質量越來越差。應用單一化的教學指導方式，使教學過程枯燥乏味，擾亂了學生的英語思維、學習計劃等，他們的認知難度會有明顯提高，學習效率、學習質量卻得不到穩步提升。

1.3學生被動學習

課堂氛圍不夠活躍，與教師忽視了小學生的反饋，無法了解到不同學生的學習情況，教學環節聯系不大，授課手段缺乏吸引力有關。小學生的課堂參與度不高，探究熱情不足，始終處于被動地學習狀態，更難成為高素質的優秀人才。

2、思維導圖在小學英語課堂教學中的有效運用

2.1運用思維導圖，提升教學質量

有效開展小學英語的課堂教學活動，必須借助思維導圖提升教學質量。實現了小學英語教學質量的提高，有益于后續教學活動的高效開展，有助于所有人英語思維的充分活躍。比如，部分學生單詞記憶中存在問題，教師可以通過思維導圖教學模式的構建，制作思維導圖引出英語單詞之間的“關聯”，啟發學生展開直觀化記憶，并且了解不同單詞的性質[2]。直接加強單詞的記憶效果，也將鍛煉小學生的英語思維，在此基礎上，啟發他們：Think about it. What are the synonyms， antonyms and synonyms of this word？學生展開自主學習，學習質量會有明顯的提高。

2.2運用思維導圖，進行口語交際

在小學英語會話教學中運用思維導圖，極有利于學生們學科成績的進步，口語交際能力的提高。比如，引導學生進行自我介紹之前，英語教師必須做好教學示范：Hello everyone， my name is Zhang Ling， my age is 25 years old， my hobbies are watching movies， listening to music， reading， my dream is to travel around the world.借此激發學生的語言表達興趣，會話課堂小學生的參與度會有明顯的提高。為了降低小學生的語言表達難度，再將需要介紹的內容以思維導圖展示出來，該工具的有效運用，成功吸引了所有人的關注，容易收獲意外的教學驚喜。

2.3運用思維導圖，實現讀寫結合

小學階段，英語閱讀教學以及寫作教學等環節都可以運用思維導圖工具，不斷提升小學生“讀寫結合”的積極性[3]。只有實現了讀寫結合，才能啟發更多學生自主學習，真正降低他們綜合化發展、個性化發展的難度。讀寫結合質量越高，小學生熟練掌握了學習技能，嘗試制作思維導圖，學科成績的進步空間不斷擴大，未來的發展前景將一片大好。比如，在學習《my teacher》的相關內容時，教師課堂運用思維導圖，應直接展示閱讀要點，使小學生產生濃厚的閱讀興趣。然后可以“my teacher”為寫作主題，耐心指導小學生理解思維導圖的實際應用價值，再鼓勵他們動手制作自己的思維導圖，進而形成清晰的邏輯關系，活躍自己的寫作思維，潛移默化中實現英語讀寫結合能力的整體提高。小學生對于閱讀技巧的掌握越熟練，寫出的文章質量越高，在思維導圖的大力支持下，課堂教學環環緊扣，學生潛能得到挖掘，英語教育特色盡顯，各項育人計劃的具體執行因此變得格外順利。

結束語

總而言之，必須在小學英語的課堂教學中運用思維導圖，整體優化教學效果，促進小學生綜合素質及能力的全面發展。英語教師積極探索有效教學途徑，不斷更換思維導圖的運用方式，幫助學生提高學習質量、學習效率，活躍英語思維，產生創新意識，他們的知識體系得以完整構建，隨之提升了學科核心素養，輕松突破自我，進行所學知識的學以致用，成為不可多得的時代新人指日可待。

參考文獻：

[1]郭莉.思維導圖在小學英語教學中的應用分析[J].教育教學課堂，2020（23）：177-178.

[2]高素梅.如何在小學英語課堂教學中應用思維導圖[J].語數外學習（英語教育），2020（04）：192-193.

[3]徐美林，張小英.小學英語教學中思維導圖工具的運用分析[J].中國現代教育裝備，2019（16）：200-200.