圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂

黃麗莉

【摘要】我們處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，如今的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展的比較完善，教學(xué)不僅注重成績的好壞，更重要的是學(xué)生全面的發(fā)展。通過分析當(dāng)今的教育形式，本文從三方面簡單說明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并就如何圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);語文閱讀課堂

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也越來越出色，在許多方面都有了實(shí)質(zhì)性的突破，在這種教育背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變是必然性的，就語文閱讀來說，應(yīng)該被賦予新的教學(xué)方式。當(dāng)下的教育提倡的是素質(zhì)教育，為了迎合這種教育形式，小學(xué)教師應(yīng)該在語文閱讀課堂上圍繞核心素養(yǎng)來教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）忽略對學(xué)生的情感引導(dǎo)，對文本的解讀過于淺顯

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)課堂，教學(xué)狀況是一種比較懶散的狀態(tài)，大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不太注重小學(xué)生的教育，所以在教學(xué)的過程中，對知識的講解也不太仔細(xì)，往往只是簡單的講解一下基礎(chǔ)知識，而不進(jìn)行深入的研究。在語文閱讀課堂上，教師通常讓學(xué)生讀一讀文章，簡單講一下便結(jié)束了，至于對文章情感態(tài)度的引導(dǎo)容易被忽略，甚至說教師本就不在意這方面的教育，這樣很不利于學(xué)生的閱讀能力的提高，也違背了閱讀的初衷。

（二）未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)

小學(xué)生年齡較小，各方面發(fā)展還不成熟，知識儲(chǔ)備也有限，在他們學(xué)習(xí)的過程中，對于感興趣的知識愿意學(xué)習(xí)，而對于一些比較困難復(fù)雜的知識會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)這部分的知識。而教師在教學(xué)的時(shí)候，未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)的知識取舍不恰當(dāng)，很少做到有的放矢，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然現(xiàn)在教學(xué)方法進(jìn)行了改革，教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，但大多數(shù)教師仍采用以往的教學(xué)方式，受固有思想的影響，習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，不愿意改變從前的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單調(diào)，不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，讓課堂的氛圍活躍起來。

二、圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂的建議

（一）加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解

對于小學(xué)生來說，他們剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，詞匯量較低，在語言文字方面還有很多的欠缺，理解能力也不夠。這種現(xiàn)象就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先要注重小學(xué)生詞匯量的提高，讓他們有了一定的語言基礎(chǔ)后再進(jìn)行深一步的教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和理解能力，可以在閱讀的同時(shí)做到理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的情感。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個(gè)很好的老師，不論做什么，當(dāng)有了興趣就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，對于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能激發(fā)他們閱讀的激情，熱愛閱讀。對于文章中的一些好詞好句，教師要讓學(xué)生隨手記錄下來，培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，好的地方就要加以借鑒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞好詞好句，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和方法，并運(yùn)用到自己的文章中，讓自己的文章更加出色，寫出好文章。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)

學(xué)習(xí)離不開生活，語文也是與生活息息相關(guān)，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，要想構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，就要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生融入生活，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的色彩。教學(xué)若只是向?qū)W生講解課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就背離了教學(xué)的初衷，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以組織舉行相關(guān)的閱讀比賽或者演講，并設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓她們體會(huì)到閱讀的樂趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣

閱讀閱讀，強(qiáng)調(diào)的雖然是讀，但讀也要有讀的方法，若只是單純的讀文字，便失去了閱讀的初衷，閱讀講究的是讀出情感，聲情并茂，有感情的朗讀，而不是為了閱讀而讀。若讀的有聲有色，聲情并茂，便給文章增添了許多色彩，也會(huì)引起情感共鳴，可以讓學(xué)生更深入的理解文章。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣，多給他們創(chuàng)造自由朗讀的機(jī)會(huì)，并且學(xué)會(huì)有感情的朗讀，也可以分角色朗讀或配樂誦讀，體會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。

（五）尊重學(xué)生的個(gè)性，拓寬閱讀視野

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是小學(xué)生，成長還不成熟，他們每個(gè)人都獨(dú)具特性，對于此，教師應(yīng)該因材施教，尊重了解每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們找到自己喜歡的閱讀方式，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在閱讀上融入更多的精力。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各種先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)提供了很大的方便，教師要充分利用這些教學(xué)資源，增加學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。

結(jié)束語：

社會(huì)的發(fā)展是非常快速的，教育事業(yè)也在不斷變革，在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)模式也要隨之改變，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，對于小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，克服以往教學(xué)中存在的問題，對于此文提出的幾點(diǎn)建議，都是比較有實(shí)際效果的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路2017（9）.