新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)工作改革研究

莫曉燕

【摘要】2020年是新高考全面落地的一年，新高考制度的推出意味著我國(guó)教育深化改革邁入了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也為教育工作指明了新的方向。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，教師積極學(xué)習(xí)解讀新高考制度背后的教育理念和教育思想的變革，并積極調(diào)整教學(xué)策略反思現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足。基于此，本文就新高考改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的導(dǎo)向進(jìn)行了研究，并針對(duì)性地提出了未來(lái)教學(xué)模式的構(gòu)建方向，以期推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)工作改革的進(jìn)一步深化。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語(yǔ)文;導(dǎo)向分析;策略探究

在新高考改革的趨勢(shì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的受重視程度不斷增加，部分省份開(kāi)始計(jì)劃將語(yǔ)文學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比重進(jìn)一步提升。作為一線(xiàn)高中語(yǔ)文教師要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深刻地理解這一變革背后的教育導(dǎo)向并積極響應(yīng)，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從學(xué)生的成長(zhǎng)需求角度出發(fā)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及立德樹(shù)人作為總體教育目標(biāo)，在教學(xué)策略和教學(xué)方法上都要不斷優(yōu)化調(diào)整，保證語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量和進(jìn)度。在未來(lái)的教學(xué)工作中，可以預(yù)見(jiàn)必然會(huì)呈現(xiàn)出探究化、實(shí)踐化、綜合化以及信息化的趨勢(shì)。

一、新高考改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的導(dǎo)向

（一）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值

在新高考背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作要更加注重發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師在升學(xué)壓力的驅(qū)使下往往過(guò)分要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，注重傳授學(xué)生答題套路。這些教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的卷面成績(jī)，但是顯然無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)科興趣以及綜合素養(yǎng)。在近些年的高考習(xí)題中可以發(fā)現(xiàn)，考察學(xué)生死記硬背能力的出題方式越來(lái)越少，開(kāi)始更多地考察學(xué)生的人文素養(yǎng)和思考探究能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和興趣情操，通過(guò)思維訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生收獲能力上的成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外知識(shí)的整合

在新高考背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作要加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注。不論是閱讀題目還是寫(xiě)作考試，都在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，旨在讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要引入更多教材之外的知識(shí)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和生活化教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，教師在上課期間可以為學(xué)生定期分享一些社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。隨后，教師可以要求學(xué)生提出論點(diǎn)、整理論據(jù)，完成隨堂寫(xiě)作練習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有包容性、人文性的特征，在高考改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)工作更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力，教師還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力、思維品質(zhì)發(fā)展、文化傳承與理解以及文化審美與創(chuàng)造。想要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師至少要做好以下幾點(diǎn)。第一，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多課內(nèi)外知識(shí);第二，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在探究實(shí)踐與體驗(yàn)感知中加深理解，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀文化作品的精神內(nèi)涵;第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的同時(shí)肯定學(xué)生的其他素養(yǎng)。

二、新高考背景高中語(yǔ)文教學(xué)模式探究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)是指教師組織兩個(gè)以及兩個(gè)以上的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行相互配合學(xué)習(xí)的過(guò)程。高中生已經(jīng)初步具備了自主探究的智力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要借助小組合作教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握本文所涉及的古漢語(yǔ)知識(shí)，了解孟子所提倡的“仁政”思想。教師可以一改通篇串講的教學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組探究，通過(guò)集思廣益的方式獲取知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。為了保證學(xué)生的探究效率教師可以布置一些任務(wù)作為引導(dǎo)：1. 復(fù)習(xí)文章《得道多助，失道寡助》，重溫孟子的生平和思想2.精讀文章，勾畫(huà)并嘗試解讀其中重要語(yǔ)法點(diǎn)3.小組合作梳理孟子在文章中的政治主張。在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著我國(guó)教育信息化步伐的不斷加快，高中語(yǔ)文教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)遇，不論是教學(xué)資源的豐富還是教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式都有了更多的技術(shù)支撐。高中語(yǔ)文教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段影視劇《水滸傳》中的視頻，讓學(xué)生對(duì)教材中講述的故事形成一個(gè)直觀(guān)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。隨后教師可以讓學(xué)生之間相互討論一下對(duì)作者施耐庵以及名著《水滸傳》的了解。在學(xué)生復(fù)習(xí)整理了這些背景知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)開(kāi)展小組合作閱讀，讓學(xué)生分別按照序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)對(duì)文章進(jìn)行梳理。在這種獨(dú)立自主探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，利于學(xué)生興趣的激發(fā)和高效課堂的構(gòu)建。

（三）全面整合教材內(nèi)容，開(kāi)展單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指，教師將每個(gè)單元看作一個(gè)整體教學(xué)模塊，打破單篇教學(xué)模式，來(lái)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展單元整體教學(xué)。以必修一第一單元為例，本單元的文章以詩(shī)歌體裁為主，主題是歌頌青春和夢(mèng)想。選取其中三篇代表性較強(qiáng)的文章，《百合花》中人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分優(yōu)秀，展示革命年代特有的情操和品格;《紅燭》是一首新詩(shī)，有著韻律美和節(jié)奏美，需要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新詩(shī)的寫(xiě)作方法，體會(huì)詩(shī)歌的表情方式;《沁園春·長(zhǎng)沙》抒發(fā)了毛主席以天下為己任的胸懷和對(duì)青春的思考，詩(shī)歌中煉字的精妙十分值得學(xué)習(xí)。教師要充分看到這些文章之間的聯(lián)系，統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，來(lái)進(jìn)行單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解新詩(shī)的特點(diǎn)以及青春的價(jià)值和追求。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就要求教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要將關(guān)注的重心放在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展上，而非一味地關(guān)注應(yīng)試成績(jī)。素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的理念之一就是要挖掘不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的人才，而不是被一套標(biāo)準(zhǔn)所劃分為既定的等級(jí)。這就要求教師在考試與測(cè)評(píng)工作中要樹(shù)立起多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，教師可以為學(xué)生建立電子評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成率、課上表現(xiàn)積極性以及創(chuàng)新思維能力等情況，這些內(nèi)容最后可以整合為學(xué)生的“平時(shí)分”，并在期末成績(jī)中占據(jù)一定的權(quán)重。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠發(fā)揮出定量和定性的價(jià)值，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下教師要看到其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的導(dǎo)向，在教學(xué)工作中要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外知識(shí)的整合，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在此理念的指導(dǎo)下，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式，致力于新教學(xué)模式的構(gòu)建。具體而言，可以通過(guò)小組合作鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、整合教材內(nèi)容開(kāi)展單元整體教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)教學(xué)工作買(mǎi)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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