引領幼兒回歸自然、創設生態學習環境

宋春曉

【摘要】幼兒生態環境已經逐漸深入到我們幼兒園各個角落，不再是陌生的字眼。生態環境教育能夠萌發幼兒尊重自然地美好情感，使幼兒形成愛護生活環境的良好意愿和行為習慣。同時《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

【關鍵詞】幼兒 生態環境 自然

【正 文】

每個孩子和大自然的生靈一樣，都是獨立存在的個體，孩子只有在自然中才能更好的茁壯成長，現在的多數孩子只知道城市的風景，要把遠離自然的孩子召回自然的懷抱，就必須讓孩子多接觸大自然。

一年四季，陰晴雨雪，該經歷的一定要讓孩子經歷，泥土、石頭、樹葉、陽光，孩子與這些有天生的親切感，可用于啟發孩子的智慧;一切食材，要讓孩子對此有崇敬之心;讓孩子去認識和領悟，自食其力，身體力行，這樣才足以認識人類的力量，也因此敬畏大自然。

一、引領幼兒回歸自然

如今的孩子們，與之前的孩子相比，甚至與農村的孩子想必，都缺少了很多接觸自然，親近自然的機會，每天面對的都是高樓大廈，接觸的都是電子產品，那么如何將城市里的孩子從這樣的現狀中脫離出來，更好的感受自然，我在這里推薦一下幾種方式。

1.真正的接觸大自然

現在的人們，都熱愛旅行，可以借助旅游的機會，讓家長帶著孩子，真正的走進大自然。通過切身實地的走訪，感受名山大川和江河湖泊，讓孩子了解到大自然的偉大;也可以通過各地的人文風情，去認識這個世界的不同奇妙之處。

2.飼養小動物

城市中的小孩接觸動物的機會較少，而且有一部孩子對動物充滿恐懼。我們幼兒園為了讓孩子可以更好的接觸動物，在幼兒園建立了飼養角。在飼養角曾經養過兩只可愛的小兔子，孩子們從不敢摸，到主動摸，到喜歡摸，這樣一些列的變化，就是孩子與自然不斷親近的過程。

二、讓幼兒接觸自然材料

兒童的自然教育，應以自然為本源，增加孩子接觸大自然的機會，在大自然中去學習和提升自己的能力。由于城市的限制，學生可以通過親身接觸自然中的材料，來豐富自己的想象力和創造力。自然材料顧名思義即來源于大自然中的材料如樹葉、樹枝、樹皮、花瓣、果實、種子石頭、泥沙等。在我們幼兒園活動所使用的自然材料必須無毒無害、安全衛生、收集方便并存在于幼兒平時生活中。 自然材料具有一定的潛在利用價值，它們便于幼兒操作容易引發幼兒的聯想與創造能激發幼兒的想象力、創造力促進幼兒游戲探索能力發展。

在這里，展示幾個活動作品，這幾個作品都是通過“收集自然材料，幼兒發揮想象力制作出有主題意境的作品，教師表框、裝扮使作品更加生動形象”的流程進行的。幼兒將自己的想法傾注在作品上，真正讓欣賞的人感受到了作品的創意，達到作品會“說話”的效果。

三、創設生態學習環境

引導幼兒更加關注周圍的生活，提高幼兒的情感體驗，讓學生發現美好事物，并學習去欣賞和愛護生態環境。可以將設計好的作品掛在樓梯長廊展示，每天經過的教師和幼兒互相欣賞、觀摩，讓幼兒真正體會到在生態環境中學習的獨特魅力。我們將不斷挖掘自然生態教育的價值，創設生態學習環境，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

張俊娥. 讓幼兒教育環境的創設回歸自然[J]. 散文百家·國學教育， 2018， 000（002）：145.

張靜姝， 張保平. 生命教育觀引領教育回歸自然[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 000（001）：130.