初中物理高效課堂的構(gòu)建

陸晨華

【摘要】物理是初中階段眾多學(xué)科中一項非常重要的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)能培養(yǎng)初中階段學(xué)生良好的邏輯思維能力，同時還能有效提升學(xué)生們的創(chuàng)造力。但是由于物理學(xué)科蘊(yùn)藏的知識較為繁雜，涉及的物理公式較為繁多，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時對物理知識缺乏興趣，因此這就造成物理課程教學(xué)效果欠佳。這就需要教師在開展初中物理課堂教學(xué)活動的過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升教學(xué)實效性，以此有效改善現(xiàn)階段物理課堂教學(xué)所存在的不良問題。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;構(gòu)建

一、將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的教育角色

教師在傳統(tǒng)模式下開展物理教學(xué)活動時，將物理知識的傳授和講解作為主要形式，而將相應(yīng)的物理實驗教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段，教師在教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，只能被動地接受教師所傳授的物理知識，這不僅無法有效提高初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還大大降低了學(xué)生關(guān)于物理知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，致使物理課堂教學(xué)效果嚴(yán)重降低。所以教師在開展物理教學(xué)活動的過程中應(yīng)該將課堂主體交還給學(xué)生，并充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心并設(shè)計出與之相對應(yīng)的教學(xué)方案，以此為基礎(chǔ)開展物理課堂教學(xué)活動。因此，教師在物理課堂教學(xué)中實施角色轉(zhuǎn)變時，還要承擔(dān)課堂教學(xué)管理者的作用，在學(xué)生開展自主物理知識學(xué)習(xí)的過程中，由教師管控課堂教學(xué)紀(jì)律，以此引導(dǎo)學(xué)生以正確的自主學(xué)習(xí)方式開展物理知識學(xué)習(xí)活動，使整個物理課堂教學(xué)有序進(jìn)行。同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行生活引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠觀察生活中與自己所學(xué)相關(guān)的物理現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)初中生良好的物理實驗觀察能力，還能有效改善物理課堂教學(xué)效果。除此之外，教師在課堂教學(xué)中對物理教材的靈活運(yùn)用，對物理課堂教學(xué)流程作出合理安排，進(jìn)而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)實效性的顯著提高。

二、構(gòu)建良好的物理課堂教學(xué)環(huán)境

隨著新課程教育改革的實施和深入，其明確提出教師在開展教學(xué)活動的過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)初中階段學(xué)生的自主性，提升他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，給予學(xué)生個體之間的個性化差異給予充分尊重，實施分層次教學(xué)，以此滿足學(xué)生不同狀況下的學(xué)習(xí)要求，這樣可以促使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所提高。教師在開展教學(xué)活動的過程中，師生關(guān)系的融洽程度會影響整體課堂教學(xué)效果，若教師與學(xué)生之間處于民主且平等的師生關(guān)系，那么學(xué)生便能夠愉快、主動地開展學(xué)習(xí)活動，并且在學(xué)習(xí)過程中自始至終保持一種積極且主動的探索狀態(tài)，逐步養(yǎng)成主動探索且積極進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。這需要教師在開展教學(xué)活動的過程中以親切和藹的態(tài)度對待課堂中的每一位學(xué)生，并且可以采取多樣化的教學(xué)方式開展物理教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識營造愉快、和諧的課堂氛圍。教師可以引導(dǎo)初中學(xué)習(xí)以多樣化的方式開展物理知識學(xué)習(xí)活動，發(fā)散自己的想象思維，提高物理課堂教學(xué)的實效性。

三、合理的選擇物理課堂教學(xué)方式

俗語說“興趣是最好的教師”，教師應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)物理教材內(nèi)容合理地選擇物理課堂教學(xué)方式，從而充分激發(fā)初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，大大改善物理課堂教學(xué)效果。教師在開展初中物理教學(xué)活動時，需要對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定創(chuàng)新，找到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，從而將具體的物理教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而激發(fā)初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，大大提高他們的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師在教授“力與運(yùn)動內(nèi)在聯(lián)系”這個知識點(diǎn)的時候，由于此部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生也難以通過生活中的實際現(xiàn)象觀察到相關(guān)物理知識。如果教師僅根據(jù)教材中的相應(yīng)物理內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無法使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，還會大大降低物理課堂教學(xué)效率。這就需要教師合理地選擇物理課堂教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來提高物理課堂教學(xué)的實效性，可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道為什么水總是由高處流向低處嗎？跳水運(yùn)動員在落水的一瞬間是怎樣減少水花呢？”通過向?qū)W生提出這樣的問題來引出此節(jié)物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能充分激發(fā)初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生們對所學(xué)物理知識的理解。由此我們可以得知，教師在開展初中物理課堂教學(xué)活動的過程中，需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠保持高度集中的注意力，將學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而全面增?qiáng)初中物理課堂教學(xué)效率。

四、重視物理實驗教學(xué)的作用

初中階段開展物理課堂教學(xué)活動的基本目標(biāo)是培養(yǎng)初中學(xué)生良好的觀察能力，提高學(xué)生們的物理實驗操作能力，所以教師在開展初中物理課堂教學(xué)活動的過程中，需要充分重視物理實驗的重要作用。物理實驗教學(xué)不僅可以有效提高初中階段學(xué)生的觀察力、實際動手能力，還可以讓學(xué)生在參與實驗的過程中實現(xiàn)學(xué)與做同時進(jìn)行，有效提高學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)物理知識的積極性和主動性，使學(xué)生在參與物理實驗的過程中能夠切身感受到物理學(xué)習(xí)所具有的樂趣。此外，教師在課堂中開展物理實驗教學(xué)活動，能夠全面了解學(xué)生對所學(xué)物理知識的掌握情況，從而有效提升初中物理課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在開展課堂物理教學(xué)活動的過程中，可以通過將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的教育角色、重視物理實驗教學(xué)的作用等諸多措施來實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提高，實現(xiàn)提升初中物理課堂教學(xué)實效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永強(qiáng).淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的實效性[J].學(xué)周刊，2019（18）

[2] 管曉戟.“預(yù)設(shè)與生成”：物理課堂教學(xué)的兩翼——以初中物理課“走進(jìn)分子世界”教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2009（02）