探究小學(xué)語文教育中的德育教學(xué)

李會玲

【摘要】本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實況，從“聯(lián)系日常生活，加強學(xué)生情感教育”“引入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神”“豐富讀寫教學(xué)，提升學(xué)生環(huán)保意識”三個基本點出發(fā)，對如何有效加強小學(xué)語文教育中的德育進(jìn)行了分析和探究，進(jìn)而有效加強小學(xué)生們的道德素養(yǎng)，以便充分促進(jìn)其身心健康成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;情感教育;愛國精神;環(huán)保意識

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中越來越注重“育人”版塊的重要性，對此也就需要著教師能夠及時加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而既要能夠幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，同時還要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，新時期的小學(xué)語文教師在開展德育教學(xué)的時候也要始終堅持以學(xué)生為主，要充分喚醒學(xué)生們善良的心靈，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向正途。然而在過去的小學(xué)語文教育中，教師們過于注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了課本背后隱藏的更深層的育人內(nèi)容，進(jìn)而很難真正做到促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去挖掘課本中潛藏的德育內(nèi)容，要帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終有效提升學(xué)生們的道德水準(zhǔn)，以及不斷健全學(xué)生們的人格發(fā)展。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對語文學(xué)科中融合德育教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、聯(lián)系日常生活，加強學(xué)生情感教育

小學(xué)語文教師們要善于在開展德育教學(xué)的過程中聯(lián)系學(xué)生們所熟悉的現(xiàn)實生活，進(jìn)而有效加強對學(xué)生們的情感教育。學(xué)生們在現(xiàn)實生活與周邊人與物之間有著各種各樣的情感聯(lián)系，而學(xué)生是否又能夠很好地處理彼此間的關(guān)系呢？對此，教師在德育教學(xué)的過程中就要逐漸強化學(xué)生們的情感內(nèi)心，要讓學(xué)生的心理逐漸變得堅強，引導(dǎo)學(xué)生敢于直面生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而使得學(xué)生們由內(nèi)到外變成一個無比“鋒利”的人。

例如，任課教師在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的知識點時，本篇文章是一篇寫景散文，教師在教學(xué)時可以從學(xué)生的日常生活入手，首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾張梧桐樹的葉子，然后詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你來觀察一下這些葉子的形狀，你能說出這些葉子像什么嗎？”然后引發(fā)學(xué)生的思考和回答。然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并且引導(dǎo)學(xué)生來想象一下，假如將整條水泥路上鋪滿這樣的葉子會是什么樣呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時教師也可以讓學(xué)生來描述一下自己對樹葉的印象，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生的個人想象力。

二、引入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

情境教學(xué)的過程中可以幫助學(xué)生們更好地去體驗什么是德育，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生們的愛國精神有著極強的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力尚未發(fā)展完善，因此通過情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生多個感官來體悟知識則更加能夠加深學(xué)生們的知識印象，此時小學(xué)語文在介紹課文的愛國精神時，就可以去主動地營造一種愛國的環(huán)境氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們隱藏在潛意識的愛國情感，最終既加強了學(xué)生們對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們對祖國母親深深的愛。

例如，任課教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的知識點時，本篇文章是一篇關(guān)于周恩來的文章，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入體會周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。教師在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生去自主的閱讀文章，并且當(dāng)學(xué)生對文章有了一個大概的了解之后讓學(xué)生對其中部分情節(jié)中的人物進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生置身于教學(xué)情境中，進(jìn)而使學(xué)生可以深入角色的內(nèi)心和角度更加真實的感受人物當(dāng)時的感受，此時教師便可以向?qū)W生提出一個問題“我們?yōu)槭裁匆x書？”然后引出“為中華之崛起而讀書”的觀點，并對學(xué)生進(jìn)行一定的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

三、豐富讀寫教學(xué)，提升學(xué)生環(huán)保意識

閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教育中最重要的兩項教學(xué)，對此教師就要在教學(xué)過程中合理滲透德育教學(xué)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生們的環(huán)保意識。閱讀的過程是學(xué)生們增長見識的機會，對此學(xué)生們在閱讀的過程中就可以有意識去關(guān)注大自然與生活、大自然與人類間的關(guān)系，并從中逐漸去感悟出一些道理;與此同時，學(xué)生們在寫作的過程中便可以嘗試去自然地抒發(fā)這些情感，如此一來既豐富了學(xué)生們的生活經(jīng)歷，也有效加強了學(xué)生們愛護(hù)自然環(huán)境的意識，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在教學(xué)《大自然的聲音》這篇文章的知識點時，本篇文章是一篇關(guān)于大自然的文章，教師在教學(xué)時就可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章、品析文章的語言，還可以引導(dǎo)學(xué)生去將自己平時聽到的大自然的聲音用文字描寫出來，然后學(xué)生再對學(xué)生進(jìn)行一定的點評，同時注入適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育，進(jìn)而在提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力的同時，加強學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。

總而言之，新時期的小學(xué)語文教育應(yīng)該更加包羅萬象，對此教師們一方面要能夠利用豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則要去逐漸幫助學(xué)生掌握適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和技能，從而促使學(xué)生自覺主動去挖掘課文的核心本質(zhì)，感悟課文中的人生百態(tài)，體悟課文中的真情實感，最終大大加強學(xué)生們的認(rèn)知體驗。

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