小學英語課堂中學生學習興趣的激發

郭長寧

【摘要】興趣是行為產生的根源，是學生學習的內在動力。但受應試教育等傳統觀念的影響，有些小學英語教師只注重對學生學習成績的提高，一味地采用灌輸式的方法和策略，結果只會使學生興趣喪失，課堂教學效果不佳。對于這一點，每一位小學英語教師都應該充分認識到轉變觀念、更新策略的重要性，并結合實際學情推進創新教學法的應用，激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語;課堂;學生;興趣;激發策略

新課改下，教師要實現教學側重點的調整和轉變，注重激發學生的學習興趣，增強學生學習的動力，促進學生學習效果的不斷提高。在小學英語教學中，也會能夠將激趣作為首要的任務。鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從舉辦趣味活動、貼近生活實際、運用多媒體教學、結合教材提問四個維度，全面、深入地分析小學英語課堂教學中激發學生學習興趣的有效方法和具體策略。

一、舉辦趣味活動，激發學生學習興趣

小學生們年齡小，性格也非常活潑好動，因此很難長時間地專心聽講理論知識，而進行趣味活動，符合其個性特點，能引起學生的注意，激發學生學習英語的興趣。所以英語教師要充分了解小學生的年齡、性格、興趣愛好，組織和開展內容豐富、形式多樣的趣味教學活動，包括游戲活動、競賽、實踐等，達到寓教于樂，活躍課堂教學氛圍，促使學生在充分享受英語學習的同時，充分體驗英語學習樂趣。

例如，在教授“Dinner’s ready”的時候，小學生們對游戲非常感興趣，針對學生的這個特點，我組織了一些趣味游戲活動。本課程開始后，我首先向學生介紹了游戲的內容，初步激發了學生的學習興趣，對游戲內容有所了解之后，我將游戲和本課程教學內容有機結合起來。這時，我拿出事先準備好的卡片，每展示一張卡片后，我給學生觀察的時間，讓他們并根據圖片內容說相應的詞匯。這不僅可以活躍課堂學習氣氛，而且可以讓學生在課堂上感受到學習英語的樂趣。

二、貼近生活實際，激發學生學習興趣

英語知識具有很強的抽象性，這使得學生和英語之間有一定的距離，不能認識到學習英語知識的意義，因此對英語學習興趣不高。將英語教學和生活聯系在一起，可以有效地消除學生對英語的陌生感，點燃他們學習的熱情。小學英語教師應巧妙地將與學生生活經驗、實際經歷、社會背景等相關案例、材料和資源融為一體，還原真實生活發生的情景，促使學生從生活的角度深入了解英語知識，認識英語的現實意義，從而激發學生學習興趣。

例如，在教授“What would you like？”時，本課程內容與我們的日常生活息息相關，所以我融入生活元素開展教學。在課堂上，我首先介紹了生活中一些食物，讓學生在熟悉的情境中，說出自己最喜歡的食物，并了解自己所喜愛食物相對應的英語單詞、詞匯。通過與生活的聯系，學生的學習熱情有了明顯的提高。此時，我又將課程內容與生活相結合，讓學生根據生活經驗學習英語知識。這樣緊密地聯系生活實際，激發了學生學習的興趣。

三、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體技術以其圖文并茂、聲像并駕齊驅的優勢，能給學生帶來強烈的新鮮感，有效激發學生的學習興趣。為解決這個問題，小學英語教師可對傳統的教學方法和手段進行創新，嘗試合理、巧妙地運用多媒體等現代教學設備輔助課程教學，加工和優化英語知識，并以圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種形式，創造一種直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面刺激學生感官，增強學生的直觀感知，充分激發學生學習興趣。

例如，在講授“ My Day”課程時，課堂內容有一定的抽象性，因此，我利用多媒體技術設備進行教學。課堂上，我首先運用信息技術向學生展示了幾組圖片，通過圖片吸引學生的注意，在展示過程中，學生的目光都集中在圖上，并在圖片上顯示相應的詞匯、短語，使學生在直觀的情境下掌握本課程的知識。以此方式，利用多媒體教學設備，激發學生的學習興趣。

四、結合教材提問，激發學生學習興趣

問題是思維的啟發點，巧妙提問能夠激發學生興趣，鞏固學生對理論知識的記憶和掌握，促進學生深入學習。小學英語教師應端正教學理念與態度，對英語教材教科書進行全面、深入、細致的研讀，從中提煉出重點、難點、要點等知識內容，結合學生的思維發展、知識結構設計啟發性的問題，選擇恰當時機來進行提問，從而讓學生在充滿懸念的情境下，產生強烈的學習興趣和熱情，主動展開思考和探究。

總之，激發學生的學習興趣是英語教學的基本任務，也是新課程改革提出的新要求，是關系到學生學習效果和能力素養全面發展的重要問題。所以，作為一名合格的小學英語教師，我們應充分認識到自身的責任與使命，把握課程改革發展與變化的根本趨勢，結合現實與學情，展開積極的思考與探索，以實現舉辦趣味活動、貼近生活實際、運用多媒體教學、結合教材提問等創新策略的實施，優化英語課堂教學，建構趣味教學方式，激發學生學習興趣，為學生的高效學習、全面發展助力。

參考文獻：

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