新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

郭琛莉

【摘要】時代背景下，社會需要全面發(fā)展的信息技術(shù)人才，作為培養(yǎng)信息人才的基本陣地的初中信息技術(shù)教學(xué)，需要從觀念、內(nèi)容、方法、手段等方面轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)實效，適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)和輸送人才。初中信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，探索如何運用創(chuàng)新教學(xué)策略，以提升教學(xué)的水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中信息信息技術(shù);教學(xué)策略

當(dāng)前，新課程改革的開展與實施已全面展開，初中信息技術(shù)教育教學(xué)也因此面臨著一個全新的發(fā)展機(jī)遇，迫切要求教學(xué)策略的變革、創(chuàng)新和升級。因此，本文依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從注重課堂演示、優(yōu)化師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面，對新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、注重課堂演示，加深學(xué)生知識理解

信息技術(shù)是一門實踐性學(xué)科，單純的講解和灌輸，不能使學(xué)生更深刻地理解知識，而課堂演示則以直觀的方式呈現(xiàn)學(xué)生知識的形成、發(fā)展和具體的實踐操作過程，有效加深學(xué)生的知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往重理論、輕實踐的觀念和策略，根據(jù)理論知識的內(nèi)容設(shè)計和開展實踐操作活動，利用教學(xué)控制系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行具體的操作演示，通過一種邊講解、示范、操作的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識、觀念。

例如，在講授“插入藝術(shù)字”這一課時，講授難度較大，前期階段學(xué)生易出現(xiàn)知識漏洞，有鑒于此，筆者十分重視課堂演示。比如，在課堂上，筆者首先介紹了本課程的內(nèi)容，然后通過教師系統(tǒng)對學(xué)生計算機(jī)進(jìn)行控制，在此過程中，學(xué)生的桌面由筆者統(tǒng)一操作，針對這節(jié)課的內(nèi)容，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的演示，讓學(xué)生觀看操作步驟。當(dāng)同學(xué)們對插入藝術(shù)字流程有了一定的了解之后，筆者又給學(xué)生獨立操作的空間，以鞏固學(xué)生對知識的掌握。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧氛圍

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理的直接因素，良好的師生關(guān)系不僅是新課程改革的要求，而且是提高教學(xué)效果的重要前提。初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)教育形勢的發(fā)展變化，摒棄“師道尊嚴(yán)”等落后思想的束縛，實行以生為本的全新理念，尊重并平等對待每一位學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使師生之間融洽、民主、和諧，營造和諧教學(xué)氛圍。

例如，在教授“用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)”時，很多教師只注重教學(xué)，而忽視了師生關(guān)系的構(gòu)建，很多學(xué)生的喜愛其實是來自于師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更容易引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。為此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極建構(gòu)師生友好的師生關(guān)系。如在課堂上，筆者將與學(xué)生互動，通過對話，了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的性格特點，為今后的教學(xué)工作提供參考。另外，筆者將鼓勵學(xué)生提出自己內(nèi)心的質(zhì)疑，筆者會耐心給予解答，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到筆者的關(guān)懷。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中選擇和使用的策略、手段，是優(yōu)化教學(xué)效果最直接的因素。所以，教學(xué)方法的創(chuàng)新是初中高效信息技術(shù)課堂建設(shè)的核心和關(guān)鍵。

1.問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題的提出和設(shè)置，往往引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機(jī)。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)改變“灌輸式”教學(xué)模式，從信息技術(shù)的重難點知識內(nèi)容中提煉出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次的啟發(fā)性、探索性問題，并把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，創(chuàng)設(shè)合理、巧妙的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)、求知欲望，從而促使學(xué)生主動思考、探究，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展和發(fā)展。

例如，在講授“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)”課程，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類，掌握網(wǎng)絡(luò)所提供的服務(wù)，由于學(xué)生需要記憶的知識較多，筆者決定采用問題驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，比如，什么是因特網(wǎng)？它是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展？因特網(wǎng)能給我們提供什么服務(wù)？接下來，筆者又讓學(xué)生圍繞這一問題展開思考，通過這一思考，學(xué)生能更深刻地記住這些知識點。

2.合作教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

合作教學(xué)是可以改善學(xué)生關(guān)系，使學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特點的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，合理地將全班學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，并明確群內(nèi)成員的具體職責(zé)分工;其次，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位，展開探討、交流，分享觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)和相互學(xué)習(xí)，最終取得理想的課堂效果。例如，在講授“插入藝術(shù)字”課程時，上課之前筆者將學(xué)生分成五組，每組五人，再正式教學(xué)時，筆者為學(xué)生們發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成通過小組合作來學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，同學(xué)們可以互相討論，將各自的想法融合在一起，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課程改革背景下，各學(xué)科的教育教學(xué)，也要進(jìn)行相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷展示學(xué)科育人的魅力。所以，每個初中信息技術(shù)員都應(yīng)該掌握足夠的理論知識、較強(qiáng)的人格魅力和較高的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思路與理念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情推進(jìn)創(chuàng)新策略的實施和運用，從而真正實現(xiàn)初中信息技術(shù)的高效教學(xué)。

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