探究新時代下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)變革策略

杜婭

【摘要】在新時代的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教育始終是以“為新時期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何開展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)變革也就成為了教師們最為關(guān)注的一件事。而本文將從“有效課堂設(shè)置，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“有效課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力”“有效課堂評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率”三個方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，進而也就可以更好地發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂提問;課堂評價;學(xué)習(xí)效率

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新時代的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能夠再僅僅以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識為核心，更多的是要能夠幫助學(xué)生逐步掌握高效學(xué)習(xí)的方法，進而在此基礎(chǔ)上充分促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。與此同時，只有真正使學(xué)生成為課堂上的“主人”，才能夠進一步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。然而在以往的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師們習(xí)慣于采用“滿堂灌”“一刀切”式的教學(xué)模式，進而學(xué)生就只能夠被動聽講，如此一來，便會在很大程度上打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會大幅下降。針對這一系列的問題，教師們就要去充分優(yōu)化教學(xué)策略，要設(shè)計并教學(xué)學(xué)生們所喜聞樂見的知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，如此便可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對有效教學(xué)進行了較為詳細的闡述，希望可以充分促進當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、有效課堂設(shè)置，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多高中學(xué)生都抱怨高中數(shù)學(xué)知識時枯燥乏味的，并且是抽象復(fù)雜的，對此教師就要善于有效設(shè)置課堂上的教學(xué)流程及問題等等，進而更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)意識和能力，進而要想真正幫助學(xué)生學(xué)好知識，首先就需要能夠激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，如此便可以按照教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，直至有效把握知識的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“集合的概念”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握集合的含義，并能夠運用集合語言描述對象。教師如果在教學(xué)時直接的進行一些數(shù)學(xué)概念化的教學(xué)，學(xué)生難免會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實例入手，結(jié)合相關(guān)的知識點進行教學(xué)。比如教師可以向?qū)W生提問“高一開學(xué)第二天，學(xué)校通知：上午八點在學(xué)校體育館舉行軍訓(xùn)動員大會，請問這個通知的對象是全體高一學(xué)生還是個別對象？”然后教師可以讓學(xué)生對此進行搶答，進而利用這些有效的問題情境設(shè)置便能夠有效的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中的方方面面。

二、有效課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

課堂提問是每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，而有效的課堂提問更是可以幫助學(xué)生迅速把握整節(jié)課的節(jié)奏，進而又快又好地突破知識的重難點。與此同時，教師也要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力，進而也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。但值得注意的是，課堂提問的過程中一是要確保是有效的問題，二則是要具備有效的提問策略，要光而不雜、精而不簡，如此一來才可以在最大程度上保證教學(xué)效率的最優(yōu)化，最后有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解等式與不等式的共性與差異，并能夠體會類比思想在解決問題中的應(yīng)用。教師在教學(xué)時可以利用不同的有效提問來引導(dǎo)學(xué)生逐步自主學(xué)習(xí)，比如首先教師可以向?qū)W生提問上節(jié)課學(xué)習(xí)的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點，讓學(xué)生溫故知新，引出今天要學(xué)習(xí)的知識點;然后教師可以給出學(xué)生一組等式和不等式的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特征，最后向?qū)W生提問“通過剛才對等式和不等式的梳理，我們可以看出等式和不等式分別有哪些特征呢？”從而引發(fā)學(xué)生對此的自主思考，并且通過教師對學(xué)生的不斷有效提問，學(xué)生在此過程中也會對等式和不等式的性質(zhì)及其特征掌握透徹，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己不理解的地方向教師進行提問，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

三、有效課堂評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課中評價環(huán)節(jié)也是重中之重，一方面教師可以及時指出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，進而及時加以彌補;而另一方面，適當(dāng)有效的鼓勵評價也可以大大增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，從而便可以充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也要善于鼓勵學(xué)生之間進行有效的自評以及互評等等，進而既可以促進彼此間的互動交流，也可以在此過程中互相取長補短，不斷完善自身的知識學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在教學(xué)“統(tǒng)計”這一單元的知識點時，本單元的知識點具有一定的探究性，因此其對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也有不同的難度。因此，教師可以根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)對學(xué)生進行一些有效的課堂評價，比如對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以對其進行充分的表揚，促使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;對于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其去找出自身存在的問題，從而促使學(xué)生獲得進步;對于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對其進行鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對自身產(chǎn)生一定的信心，從而更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師也可以讓學(xué)生之間進行互評，從而在此過程中有效的提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，新時代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要始終堅持學(xué)生為課堂主體的原則，教師們一方面要能夠不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，另一方面則要充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主動意識，要促使學(xué)生樂于參與授課。除此之外，學(xué)生們自身也要不斷挖掘自身潛力，要在扎實基礎(chǔ)知識的前提下努力掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，更要不斷磨練自身的數(shù)學(xué)思維，從而才能夠真正做到學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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