新課改背景下初中語文教學策略探析

鄒厚平

【摘要】新課改更為注重尊重學生在語文學習的主體性地位，并注重讓學生掌握學習的主動權，真正讓學生在此過程中，獲得語文學習能力的提升。在本文的論述過程中，教師注重解讀新課改內涵，并在此基礎上，構建出具有高效性的課堂，提升學生學習能力。

【關鍵詞】新課改;初中語文;教學策略

隨著新課改的逐步深化，其對初中語文教師的教學能力提出較高的要求。教師在課程授課過程中，需要深入了解新課改內涵，并在此基礎上，構建出具有高效性的初中語文課堂，真正讓學生更為主動的學習語文知識，促進學生綜合學習能力的提升，獲得良好的教學效果。

一、采用多媒體教學法，調動學生的學習興趣

初中語文教師在教學的過程中，可以運用多媒體教學法，營造具有趣味性的情境，調動學生的學習興趣。與此同時，教師可以構建情景與教學內容的連接，實現教學的順利過渡，從而讓學生在此過程中，更為積極的投入到相應的語文學習過程中，提升學生的語文學習興趣，獲得良好的多媒體教學效果。與此同時，教師可以通過多媒體，積極地與學生進行互動，讓學生帶著問題，走入與學習的過程中，提升學生的語文學習能動性。

例如，在進行《皇帝的新裝》這部分內容過程中，教師采用多媒體教學，展示了皇帝新裝的故事，讓學生真正的感受到皇帝的愚昧與大臣的荒唐，并通過互動的方式，調動學生的學習興趣，提升整體的教學質量。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點進行此部分內容的授課。第1點，播放故事。教師應用多媒體播放這個故事;第2點，提出問題，教師提出如下的問題讓學生思考：請思考為什么皇帝會出現故事中情景？假如你是大臣，你為什么不敢提出來反對意見？這體現了哪些道理？與此同時，教師鼓勵學生進行相應文本的閱讀，并在此過程中結合學生的文本解讀狀況，進行相應的指導，激發學生的學習能動性，獲得良好的探究效果。

二、利用自主探究法，提升學生的信息獲取能力

在初中語文的教學過程中，教師可以采用不同的方式，進行此部分內容的授課，比如，快速閱讀，精準閱讀，深入閱讀等等，讓學生在此過程中感受到語文學習的樂趣，迅速進行相應信息的截取，獲得良好的語文教學效果。在此部分內容的授課過程中，教師注重采用自主探究的方式，為學生提供自主學習的空間，提供自主學習的問題，提供自主交流的舞臺，讓學生真正在努力學習的過程中，進行相應信息的搜集、表達，最終達到提升學生的語文綜合閱讀能力的目的，獲得良好的自主探究教學效果。

例如，在進行《紀念白求恩》這部分內容的授課過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生進行相應文本的閱讀，提升學生的信息概括能力，信息收集能力和整理能力。在此部分內容的授課過程中，教師提出如下的問題讓學生思考：分析文章的第1部分，并概括文章，第1部分可以分為哪幾層？各個層次的內容是什么？與此同時，教師為學生提供10分鐘的思考空間，并鼓勵學生之間進行交流。在學生討論結束后，教師鼓勵學生發表個人的看法。更為重要的是，教師根據學生的看法進行針對性的指導，從而讓學生的思考更具有方向性，教師再次對一位學生的思考成果進行簡要介紹學生一說：第1部分的文章分為3層。第一層是高度概括白求恩同志的主要事跡;第2層是高度概括外群文的思想和行動，表明本文的中心論點，第3層是用馬克思主義觀點闡述白求恩同志具有的偉大的國際主義精神。

三、采用分層教學法，激發學生的語文學習能動性

初中語文教師在教學的過程中，可以結合學生的實際學習水平以及具體的教學內容，設置相應的教學目標，讓學生真正在達到個人學習目標的過程中，獲得語文學習的成就感，并結合學生的語文學習水平，進行針對性的指導，從而讓學生的語文學習更具有方向性，提升學生語文學習的能動性。更為重要的是，在教學的過程中，教師應真正與學生進行溝通，了解學生的學習動態，并進行相應的策略性指導，真正讓學生掌握語文學習方法，提升學生的語文學習能動性，獲得良好的初中語文教學效果。

例如，在進行《貓》這部分內容的授課過程中，教師采用分層教學的方法，進行此部分內容的授課，真正讓不同學習水平的學生找準個人的學習位置，進行相應的語文學習，提升學生的語文學習能動性，激發學生的語文學習潛能。在此部分內容的授課過程中，教師布置如下的問題，讓學生思考：第一，借助字典自學習，自主學習本課的生字;問題二，思考課文中寫了有關貓的那些內容問題？從作者對貓的描述中，表現了作者的怎樣感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？與此同時，教師以學生的實際學習能力以及課堂表現，進行相應的小組劃分，并劃分成甲、乙、丙、丁、四個學習層。針對甲學習層的學生，教師讓學生掌握本文課中的生字;對于乙學習層的學生，教師要求學生回答問題二。對于丙學習層的學生，教師要求學生在閱讀的過程中品味作者的情感，并找出相應的段落進行相應的闡釋。

總而言之，在新課改背景下構建初中語文課堂的過程中，教師通過應用分層教學的方式，真正讓學生找準個人的學習位置，讓每一位學生學有所獲，激發學生的學習能動性;通過運用自主探究的方式，讓學生進行相應文章內容的閱讀，文章內容的概括梳理，從而在此過程中提升學生的信息搜集能力，增強學生的閱讀能力;通過運用多媒體教學法，教師營造極有趣味性的情景，并通過與學生互動的方式，調動學生的語文學習熱情，并結合學生的學習回饋，進行針對性的指導，從而獲得良好的多媒體教學效果。

參考文獻：

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