新課改背景下初中語文教學(xué)策略探析

鄒厚平

【摘要】新課改更為注重尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的主體性地位，并注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。在本文的論述過程中，教師注重解讀新課改內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有高效性的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;教學(xué)策略

隨著新課改的逐步深化，其對初中語文教師的教學(xué)能力提出較高的要求。教師在課程授課過程中，需要深入了解新課改內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有高效性的初中語文課堂，真正讓學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的教學(xué)效果。

一、采用多媒體教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體教學(xué)法，營造具有趣味性的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師可以構(gòu)建情景與教學(xué)內(nèi)容的連接，實現(xiàn)教學(xué)的順利過渡，從而讓學(xué)生在此過程中，更為積極的投入到相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。與此同時，教師可以通過多媒體，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生帶著問題，走入與學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性。

例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這部分內(nèi)容過程中，教師采用多媒體教學(xué)，展示了皇帝新裝的故事，讓學(xué)生真正的感受到皇帝的愚昧與大臣的荒唐，并通過互動的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第1點，播放故事。教師應(yīng)用多媒體播放這個故事;第2點，提出問題，教師提出如下的問題讓學(xué)生思考：請思考為什么皇帝會出現(xiàn)故事中情景？假如你是大臣，你為什么不敢提出來反對意見？這體現(xiàn)了哪些道理？與此同時，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本的閱讀，并在此過程中結(jié)合學(xué)生的文本解讀狀況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的探究效果。

二、利用自主探究法，提升學(xué)生的信息獲取能力

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以采用不同的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，比如，快速閱讀，精準(zhǔn)閱讀，深入閱讀等等，讓學(xué)生在此過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，迅速進(jìn)行相應(yīng)信息的截取，獲得良好的語文教學(xué)效果。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重采用自主探究的方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)的問題，提供自主交流的舞臺，讓學(xué)生真正在努力學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行相應(yīng)信息的搜集、表達(dá)，最終達(dá)到提升學(xué)生的語文綜合閱讀能力的目的，獲得良好的自主探究教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本的閱讀，提升學(xué)生的信息概括能力，信息收集能力和整理能力。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師提出如下的問題讓學(xué)生思考：分析文章的第1部分，并概括文章，第1部分可以分為哪幾層？各個層次的內(nèi)容是什么？與此同時，教師為學(xué)生提供10分鐘的思考空間，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的看法。更為重要的是，教師根據(jù)學(xué)生的看法進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的思考更具有方向性，教師再次對一位學(xué)生的思考成果進(jìn)行簡要介紹學(xué)生一說：第1部分的文章分為3層。第一層是高度概括白求恩同志的主要事跡;第2層是高度概括外群文的思想和行動，表明本文的中心論點，第3層是用馬克思主義觀點闡述白求恩同志具有的偉大的國際主義精神。

三、采用分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性

初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正在達(dá)到個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，并結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有方向性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能動性。更為重要的是，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的策略性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的初中語文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《貓》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用分層教學(xué)的方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找準(zhǔn)個人的學(xué)習(xí)位置，進(jìn)行相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師布置如下的問題，讓學(xué)生思考：第一，借助字典自學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)本課的生字;問題二，思考課文中寫了有關(guān)貓的那些內(nèi)容問題？從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了作者的怎樣感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？與此同時，教師以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，并劃分成甲、乙、丙、丁、四個學(xué)習(xí)層。針對甲學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師讓學(xué)生掌握本文課中的生字;對于乙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師要求學(xué)生回答問題二。對于丙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師要求學(xué)生在閱讀的過程中品味作者的情感，并找出相應(yīng)的段落進(jìn)行相應(yīng)的闡釋。

總而言之，在新課改背景下構(gòu)建初中語文課堂的過程中，教師通過應(yīng)用分層教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生找準(zhǔn)個人的學(xué)習(xí)位置，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;通過運用自主探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文章內(nèi)容的閱讀，文章內(nèi)容的概括梳理，從而在此過程中提升學(xué)生的信息搜集能力，增強學(xué)生的閱讀能力;通過運用多媒體教學(xué)法，教師營造極有趣味性的情景，并通過與學(xué)生互動的方式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)回饋，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

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