基于多媒體教學模式下的小學語文課堂實踐

周若菱

【摘要】在傳統的小學語文課程教學過程中，教師都必須花費大量時間和精力來選擇教學內容。但是，在多媒體教學技術誕生之后，這一問題迎刃而解，教師開展教學的效率和質量得到了有效提升，且學生參與學習的動力與熱情也越發的高漲。基于此，研究將針對小學語文多媒體教學路徑做深入探索，并提出個人意見供廣大教師參考和應用。

【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;策略探究

教師在對學生開展教學的時候，每位教師不僅必須加強多媒體技術的應用，而且還必須根據他們所面對的實際班級條件開展研究和改進活動，以更合適的方式進行課程的開展。多媒體技術的作用是促進學生有效的學習，使學生能夠接受目標教育，顯著提高其學習技能，并達到預期的學習和發展目標。

多媒體技術是幫助教師的好工具

隨著互聯網技術的飛速發展和普及，信息技術和互聯網媒體教育模式繼續與小學階段下的語文課堂教學相互融合。傳統語文教學模式所開展的課程方式單一，難以有效激發起現階段下學生對于課程知識的學習興趣。但是在當今社會，作為小學階段下的語文老師，教師需要結合信息化教學設備來對學生開展教學，將諸如照片，視頻，幻燈片等互聯網媒體技術完全集成到小學語文課程的實際開展中。

例如，在帶領學生對于《雅魯藏布大峽谷》一課進行學習時，為了激發對小學生學習的興趣，教師需要能夠在視頻中播放關于雅魯藏布大峽谷的紀錄片，而同時又用照片展示給學生，讓學生能夠知道雅魯藏布江大峽谷是世界上最深，最長的河谷。學生也能夠在課程的開展中得到沉浸式的教學體驗，領略自然景觀的魅力，生物多樣性和祖國大好河山的宏偉壯麗。這樣，我們不僅可以深刻地體驗神秘，不可預測的原始森林，海洋，云霧和霧氣，還可以激發小學生對自然的熱愛以及祖國巨大的河流和山脈。又如，當教師以《兩小兒辯日》進行課程教學時，教師可以為學生收集相關的影視資料，并在課程中為學生進行放映，以便學生可以直觀地體驗文章中所蘊含的思想，孔子的言行舉止也滲透到思想品德教育的重要性上，如尊師和重學。

多媒體技術是推動課堂的催化劑

隨著多媒體技術的全面發展及其在教育中的應用，有效地提高了課堂教育的形式以及內容，充分喚醒了學生在課堂學習的欲望。教師應深入分析信息技術的應用內涵，分析信息技術的有效要素，并將自身收集或處理的信息技術要素應用于語文課程教育活動。老師可以向學生展示課程知識圖片，并向學生展示與相關的視頻情節，從而使學生可以建立豐富的聯想，提高學生的想象力，擴大學生的交流機會并提高語言敏感性和學習質量。

例如，在學習《小英雄雨來》時，老師可以向學生放映了一部有關于來英雄事跡的電影，使學生可以看到小英雄的性格，從而使學生具有積極的學習熱情。這樣，當學生看到雨來的形象時，他們會主動了解這個人物的具體故事情節。同時，老師可以要求學生播放視頻故事，然后通過討論分析故事情節，分析雨來的形象，然后讓學生闡述他們的觀點。這樣，多媒體可以增強教室的趣味性，增強學生的學習主動性，并利用多媒體有效地提高教室中學生的學習效率。

多媒體技術是帶動學生的驅動器

為了充分利用情境教育在語文教學中的作用，教師必須使用多元化的教育工具和方法來創造理性的情境。在認真研究每種情境中教學的特征時，教師應闡明每種情境中課程知識的含義，并結合具體的教學內容，以使學生能夠在各種情境中順利地開展學習活動。同時，教師有必要尊重學生在課程中的主要地位，只有充分尊重學生的實際發展和知識積累，才能更好地保證課堂教學場景的合理性和有效性。

例如：教師要做好情境教育設計，充分探索課本知識與生活的關系。在此，教師可以使用生活來對學生開展情境化教學。使用生活中常見物體創設情境是根據人們的認知規律重新理解教科書的內容。如，在《跑進家來的松鼠》一課教學中，松鼠活動的文字描述可以為學生進行相關圖片的展示，因此學生可以立即明白文章的內容并增強對文字知識的理解。教師還可以使用多媒體教學工具來創建教學情境，并使用視聽視頻或照片來顯示文本內容。如果開展《北京的春節》這一節課程時，教師可以使用多媒體向學生展示中國傳統節日，農歷新年的照片，以及在各個地方慶祝農歷新年的生動場景，從而幫助學生更直觀地體驗課文中介紹的迷人畫面。這樣課堂課程效率更高，因為學生可以更好地理解文章背后的深刻含義。

綜上所述，在小學語文教育的這個階段，老師務必要強調對多媒體教學技術的應用，并對此進行深入的探索和有效的創新，以求取得更好的教學效果和教學成績。同時強化多媒體技術在語文課程教育領域的全面滲透，使課堂教師可以結合多媒體技術探索課堂教學的開展方法，總結出許多有效的教學和指導措施，改善教學的行為，提高教學的效果。

參考文獻：

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