學(xué)貴心悟，授之以漁

楊雪

【摘要】在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)的教學(xué)模式和思想也正發(fā)生著許多改變和優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生聽”的模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，特別是針對(duì)語文這一要求學(xué)生自主領(lǐng)悟和感受的學(xué)科而言。從某種意義上來說，“授之以漁”的教學(xué)方式往往會(huì)帶來事半功倍的效果，并會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生巨大影響。因此，本文將就初中語文課文《散步》的教學(xué)案例，依次從明細(xì)課堂流程，幫助學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;品讀精美語句，深入領(lǐng)悟作者寫作出發(fā)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)自主性等四方面內(nèi)容，淺談初中語文教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)案例;實(shí)踐分析

針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)主流，自然課堂逐漸被人們廣泛認(rèn)知和倡導(dǎo)，這不僅要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此靈活把握學(xué)生心理及學(xué)習(xí)狀態(tài);還要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生思想同步，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性。在初中語文教學(xué)中，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法往往比單一地灌輸課本知識(shí)更加重要，下面本文將圍繞《散步》這篇課文為例，談?wù)劤踔姓Z文如何打造引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂探究分析。

明細(xì)課堂流程，幫助學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生自己的教學(xué)計(jì)劃和課堂流程，這種方式不僅能夠加速學(xué)生與教師之間的磨合與適應(yīng)，還會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到雙方互為主體的關(guān)系。新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，因此，提前告知學(xué)生課堂流程有利于學(xué)生課下及時(shí)預(yù)習(xí)課文，從而在聽講的過程中有所側(cè)重，提高課堂教學(xué)效率。

比如在講解《散步》這篇課文時(shí)，文章講述一家祖孫三代和和美美地在春天的田野上散步的故事。因此，針對(duì)這一主題，教師很容易就可以構(gòu)建和準(zhǔn)備出最適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。在課堂剛開始，教師可以要求學(xué)生自由閱讀全文，把握文章思路;接著進(jìn)入多樣的課堂環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考和交流;最后總結(jié)文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這些都會(huì)使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)流程，長此以往形成良好的閱讀習(xí)慣。

品讀精美語句，深入領(lǐng)悟作者寫作出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于初中語文當(dāng)中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生自主找到課文中的精美語句有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒別能力和審美能力，并有效擴(kuò)充學(xué)生寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。任何語言材料的學(xué)習(xí)都是從感知開始的，《散步》這篇文章的教學(xué)也不例外。有感情地朗讀文章需要學(xué)生把握正確的語調(diào)和語速，畫出自己認(rèn)為文章中較為重要的字詞，整體感知一家人濃濃的親情，并在閱讀的過程中對(duì)文章中的每個(gè)角色都有更加深刻和具體的認(rèn)識(shí)。

由此可見，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間用來閱讀文章、品讀文章是課堂教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的精美語句，接著鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地閱讀這些文段，用心感受其中的用詞之美、語句之美以及思想之美。這種方式能夠有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找到作者寫作出發(fā)點(diǎn)，并透過文本與作者產(chǎn)生對(duì)話，在品讀文章的過程中得到共鳴，豐富個(gè)人情感認(rèn)知。

引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)自主性

近年來，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為廣大教師共同研究的關(guān)鍵問題。這就要求教師在教學(xué)過程中不能一味地幫助和指引學(xué)生按照自己的教學(xué)方案走，還要求學(xué)生自己參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確個(gè)人學(xué)習(xí)中心、合理安排課堂和課下學(xué)習(xí)時(shí)間將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在明確的目標(biāo)計(jì)劃下自得自悟，迅速提升自己的閱讀能力。

傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)作用和知識(shí)的獲得，這對(duì)于語文這一科目的教學(xué)很不利，學(xué)生很容易在這種錯(cuò)誤的觀念下對(duì)語文的學(xué)習(xí)感到沉默與乏味，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少參與，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。更重要的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力不同，這會(huì)使得教師的教學(xué)方案無法滿足所有人的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更加具有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

充分尊重學(xué)生主體地位，授之以漁而非盲目灌輸

品讀《散步》這篇文章的歷程需要學(xué)生的心靈在親情、人性和生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上完成一次高尚的旅途。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不僅要求學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)和努力，還需要教師充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃與方案，正確認(rèn)識(shí)到教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法比課本知識(shí)更加重要這一觀點(diǎn)。“授之以漁”的過程需要循序漸進(jìn)，符合該年齡階段學(xué)生的思想高度和理解能力，這就要求教師具備豐富且夯實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧。

《散步》這篇文章反應(yīng)人間親情這一珍貴主題，總體思想與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，因此學(xué)生很容易代入作者思想和寫作意圖當(dāng)中，主動(dòng)了解和感受文章的思想表達(dá)和語言描述技巧將產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，一個(gè)完整的流程能夠幫助學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在梳理作者情感的過程中更加快速和具體。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益顯現(xiàn)，如何拓展學(xué)生思維空間、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展已經(jīng)成為廣大教師需要共同思考和研究的熱門話題。對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生機(jī)械背誦記憶基礎(chǔ)知識(shí)和答題套路，而是提倡學(xué)生用心領(lǐng)悟每篇課文的中心思想，感受到文學(xué)之美，提高個(gè)人閱讀理解能力并豐富個(gè)人語文素養(yǎng)。因此，對(duì)于初中語文教學(xué)，更加講究授之以漁而非盲目灌輸，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的方法下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。