淺談高職院校歷史教育與思想政治教育的融合

周楊

摘要：高職學校的歷史教師首先要能夠認識到學生學習心理和學習行為的特點，進而因材施教，開展學習感興趣的歷史教學活動。教師要能夠引導學生針對具體的歷史知識，從歷史的角度和國家的角度來分析歷史問題，激發學生的愛國主義精神，培養學生的國家榮譽感和自豪感，引導學生珍惜現有的生活環境和學習環境，提高學生的道德素質教育等。基于此，本篇文章對高職院校歷史教育與思想政治教育的融合進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：高職院校;歷史教育;思想政治教育

引言

習近平總書記在2016年全國高職思想政治工作會議中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這段話對高等學校歷史學專業提出了在課程教學中融入“思政”元素的要求。如何在歷史學專業挖掘思政元素并與思政課程同向同行，達到潛移默化、潤物細無聲的教育效果，完成“立德樹人”的根本任務，是歷史學專業教育者需要探索和研究的重要問題。

一、鄉土史融入歷史教學，使家國情懷具體化

在歷史教學中，有機有效地融入鄉土歷史，使學生在“家鄉”與“國家”的情感上產生共鳴，使家國情懷具體化。通過現場考察本土歷史遺存、查閱地方史檔案和訪談等形式，激發學生對家鄉的認同感、自豪感與使命感。以張家口地方史為例，距今200萬年前，陽原縣泥河灣就有人類祖先在活動，創造了舊石器時代的文明;距今5000年前，黃帝、炎帝和蚩尤3位人文始祖征戰于涿鹿，《史記·五帝本紀》載：“與蚩尤戰于涿鹿之野”，“合符釜山，邑于涿鹿之阿”。此后，張家口在風雨激蕩中書寫過金戈鐵馬的豪壯篇章，有千年古都———代王城，有風雨元中都，也曾發生過曠世所無之奇禍———土木之變。這里有見證數代王朝興衰的古長城，也有中國人自己籌資、設計和建設的京張鐵路;這里曾是遼朝帝王的四季捺缽之地，這里的宣府鎮曾在明代中前期的北部邊疆占據重要地位;這里曾唱響過百業興旺的盛世歡歌，也曾是明清時期北方的國際運輸線等。這些都是學生實踐課學習的資源，鄉土史與教材的融合是培養學生家國情懷的有效路徑。

二、增設歷史教學課時強化思政教育實踐效果

高職當前歷史教學內容局限、深度不足等問題，與教學課時明顯不足緊密相關，因而提高歷史教學水平、強化思政教育效果要以增設歷史教學課時為著眼點。就當前《綱要》課而言，應當在現有內容框架下增加世界史與文化史內容，從而幫助高職生建立科學的歷史觀與世界觀，以解決高職生具備歷史知識而缺乏歷史認識的普遍問題。課時安排應從當前的一學期擴展為兩學期，即通過一學年共計70課時左右的歷史教學幫助學生貫通歷史知識、養成科學思維，尤其要為提高學生能力和素養目標做好時間投入保障。高職為緩解課時安排緊張與增設歷史教學課時之間的矛盾，可將通識類選修課程納入線上教學體系，由學生自由選課、自主安排學習的時間與進度，將節省的集中授課時間用于歷史教學，以拓展歷史教學的深度與廣度，進而增強對思政教育的支撐力度。需注意的是，增設歷史教學課時不能以擠壓其他教育教學活動為代價，而是通過現代化手段將部分教學工作轉移到學生方面，以學生自學代替集中教學，從而在緩解集中教育空間壓力的同時培養學生自覺、自主學習的意識與能力。

三、多媒體的積極應用

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，信息技術時代的到達造福了我們的生活、學習、工作等。例如，高職學校的歷史教師在引導學生學習“匈奴與兩漢的關系、呼韓單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻”這一內容時，歷史教師就可以利用多媒體在課堂之初就抓住學生的學習興趣，進而針對具體的歷史事件培養學生的愛國主義情懷。在具體的教學活動中，歷史教師可以說“同學們，你們聽過呼韓單于這個人物嗎？聽過昭君出塞這個歷史典故嗎？”，在有的學生回答“老師我看過一部電視劇叫做《王昭君出塞》”、還有的學生回答“老師我知道呼韓單于這個人，他是匈奴的一個首領”等回答。歷史教師就學生的回答可以說“同學們的回答都很好，大家對于歷史上的一些人物和歷史典故還是有一定的了解的，現在請同學們認真觀看老師在多媒體上播放的視頻，然后回答問題：視頻主要講了什么內容，看完這個視頻你有什么樣的感受，用自己的話簡單說一說”。歷史教師在課堂之初提出問題引發學生的積極思考，引導學生快速進入課堂的學習狀態，緊接著引導學生觀看教學視頻引導學生進一步思考，有利于教師開展下一步的教學工作。最后，在有的學生暢談自己的觀后感回答“看完這個視頻我最大的感受就是我國自古以來就是一個多民族的國家，民族繁榮昌盛的發展是由各個民族共同努力共同創造的，民族友好是多民族國家發展的趨勢，這不禁讓我感嘆到我們國家的偉大和包容性”等回答。

結束語

歷史是學生走向未來的基礎，也是堅定學生成長信念的關鍵。愛國歷史文化是激勵學生奮斗精神的關鍵素材，其中所蘊含的積極精神、講述的歷史真相，有助于學生堅定個人理想信仰，使學生始終以積極姿態向宏偉目標奮進。因此，面對新的育人環境，在當前開展思政教育時，要引導學生從愛國歷史文化中汲取優勢力量，通過守正創新，廣泛普及，使愛國歷史文化與思政教育同向同行，實現高質量發展。

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