小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

林秀免

摘要：在小學高年級數學的學習中，應用題往往是學生感到最頭疼的問題。應用題主要分為數學應用和實際應用兩大類，分別考查學生對數學數量關系和數學在生活中實際應用的掌握程度。由于應用題理解起來比較抽象，因此一直是學生的學習難點和教師的教學重點。而應用題教學在小學高年級的數學教學中占有重要地位，因此，教師應該有針對性地培養小學高年級學生的數學應用題解答能力，從而提高數學課堂教學效率。基于此，對小學高年級數學應用題解答能力的培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;解答能力;培養措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-030

引言

應用題作為小學高年級數學重要的內容，同時也是數學教學的難點，即便小學生對課本基礎知識有著充足的了解，但是在解答應用題的過程中，仍然受多種因素影響，限制小學生數學能力的提升，無法提高學生習題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問題，教師需要做好全面分析，掌握當前課程教學情況，從而能夠制定針對性教學方案，圍繞學生開展應用題教學，注重學生的差異化，確保能夠設計不同難度的應用題，使得每個小學生都能夠正確解答問題。

一、當前小學高年級數學應用題解答教學中存在的問題

（一）教學過程缺乏趣味性

數學應用題本就抽象，學生理解起來比較困難。他們在理解題干時經常會出現思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對于學生來說都是十分正常的。而教師在應用題的講解過程中往往容易將語言模式化，沒有使用通俗的語言為學生講解，進而導致學生的思維難以被教師調動起來。如果教師的語言加入一些趣味性，學生的心情愉悅，頭腦也會變得更加清醒，理解起應用題來也會更加得心應手。

（二）問題過于單一

每個小學生的認知水平具有一定的差距，若學生無法高效將問題解答，則會導致學習難度過大，影響學生數學學習的積極性。所以，教師需要合理地安排習題，不斷優化習題模式，促使學生可以高效將問題解答，降低學生學習難度。但是，部分小學數學教師過于注重簡單問題的練習，相同題型的習題較多，導致數學應用題過于單一，學生長時間解答同一種類型習題時，會出現煩躁的現象，而且沒有新鮮感的習題會限制小學生數學水平的提升，導致學生逐漸失去興趣。

二、小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

（一）豐富應用題教學板塊

在課時安排上增加應用題教學時長和內容，豐富應用題教學板塊，把應用題作為小學數學教學的重要組成部分進行重點教學。同時，在落實具體教學活動時增強教師與學生之間的有效互動，教師和學生之間就題目有很多可以討論的細節，是活躍課堂氛圍的法寶，也是激發學生學習興趣的重要動力來源。比如教師根據教材所學內容，從網絡上挑選出一些優質應用題，利用多媒體技術隨機播放，鼓勵學生積極搶答，選出獲勝者給予適當的獎勵。在激烈競爭的環境氛圍中，會在一定程度上刺激學生的大腦思維，確保學生持續處于高度活躍狀態，簡言之就是腦子轉得快。教師抓住學生學習情緒高漲的最佳時期，給學生講解更多新的應用題知識，鞏固學生的學習成果。

（二）加強數學基礎知識教學

在小學高年級實際開展教學的過程中，由于需要涉及的計算與應用題相對較多，為了能夠促進小學生數學水平的提升，確保學生可以正確解答數學應用題，教師應該加強對數學基礎知識教學的重視，這樣有利于優化各個環節教學，促使小學生高效將數學問題解答。因此，小學數學教師在實際開展數學教學時，需要事先讓學生充分理解基礎知識，并且需要將每一個知識點進行細致的講解，確保學生可以有效掌握，靈活地將基礎知識應用到數學問題解答當中。例如，在引導學生計算“平行四邊形面積”知識的過程中，需要事先引導學生對四邊形有著充分的了解，從而對平行四邊形的計算公式深入地認識，掌握單位換算知識，只有學生深刻地理解基礎知識，才能夠正確地計算平行四邊形面積。所以說，由于部分小學高年級學生的基礎較為薄弱，要想提高小學生應用題計算能力，強化對基礎知識教育的重視，從而優化各個環節教學，促進小學生數學水平的提升。

（三）確定問題，選擇具體方法

在審題過后，接下來就需要確定具體的問題。很多學生都會出現這樣的狀況：他們在讀過題干后，發現自己做過類似的題目，于是就不假思索地按照經驗解題。后來才發現，雖然題干類似，但是問題不同。因此，教師要提醒學生認真確定問題，以免答非所問。確定問題后，就需要選擇具體解題方法。學生在解題時要注意從不同的方面探求解題途徑，以尋求最佳解題方法。比如，甲、乙兩地距離100千米，一輛車A從甲地出發開往乙地，耗時10小時;另一輛車B從乙地開往甲地，耗時12小時。問兩輛車同時從兩地出發，經過多長時間兩車相遇？一般的解題思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教師可以引導學生從另一個思路解決問題：將100千米當作單位“1”，就可以忽略數值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。這種方法計算起來更加簡單，但是不容易想到。學生可以根據需要自主選擇，開放思維。

結束語

應用題的類型雖然多種多樣，但是對應用題的解答，最終就是要獲得問題所求的量，那么首先必須知道要獲得問題所求的量都需要哪些條件，在這些條件中，哪些條件是目前題目中不具備的，我們只要求出這些不具備的條件，就能獲得解題的所有條件，也就能夠解答出問題。

參考文獻

[1]林素珍.小學高年級學生數學應用題解答能力的培養[J].陜西教育（教學版），2018（12）：37.

[2]麻斗坤.小學高年級數學應用題解答能力的培養策略[J].讀寫算，2018（23）：136.

[3]陳慶紅.淺談小學高年級數學應用題有效性教學策略[J].理科愛好者（教育教學），2018（08）：65+67.

福建省晉江市金井鎮山海小學