淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)

崔妮娜

摘要：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，口算是指學(xué)生不借助任何計(jì)算工具，依靠自己的思維記憶，直接得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它屬于一種高效的學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，要采取有效的措施，發(fā)展他們的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)學(xué)生;口算能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-005

口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生能力的發(fā)展。而低年級(jí)階段更是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不是掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是要將其發(fā)展成一種學(xué)習(xí)能力，提高素養(yǎng)，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)他們的有效發(fā)展。

一、聯(lián)系情境，理解含義

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師直接給他們講解一些算理知識(shí)，他們其實(shí)并不能很好地理解，因?yàn)樗麄兊乃季S能力和探究能力并沒有得到充分的發(fā)展，因此教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的情景，將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)融入到特定的情境中，促使學(xué)生能夠身臨其境，在情境中理解算法的含義，進(jìn)而找到計(jì)算的規(guī)律之處，發(fā)展自己的口算能力。

以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》時(shí)，這是學(xué)生在整十整百的計(jì)算基礎(chǔ)上展開的計(jì)算學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師可以讓學(xué)生有序地說說幾和幾合成十，幾和幾合成五等等，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，他們會(huì)深刻地明白“湊十法”的含義，并且在兩位數(shù)相加的過程中，也會(huì)將個(gè)位盡可能地湊十相加，或者進(jìn)十滿一，以此才能夠提高學(xué)生的計(jì)算效率;其次，教師應(yīng)該在學(xué)生明白算理的基礎(chǔ)上展開例題講解。比如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景：我們班有35名同學(xué)，隔壁班有34名同學(xué)，請(qǐng)問我們兩個(gè)班加起來一共有多少人呢？通過這樣一個(gè)情景，就能夠讓學(xué)生緊扣情景，理解算法的各種含義，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生明確100以內(nèi)加法的意義，能夠明白兩位數(shù)的加法是從個(gè)位開始的，按照“滿十進(jìn)一”的原則，將個(gè)位與十位對(duì)應(yīng)相加。這樣一來，學(xué)生就能夠從數(shù)的分與合角度展開思考，得出最后的結(jié)果。

通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠讓學(xué)生自覺地建立起與原有知識(shí)分與合的聯(lián)系，能夠初步理解加法的含義，這樣才能夠?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生加法口算的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、操作感知，深化理解

思維是從動(dòng)作開始的，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們思維的發(fā)展，那么就需要讓學(xué)生進(jìn)行多多的操作和實(shí)踐，要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)自身思維的發(fā)展，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)算法的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們口算能力的有效提升。

以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，就需要讓學(xué)生在充分了解除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“表內(nèi)除法（一）”和“表內(nèi)除法（二）”的知識(shí)，所以這對(duì)于他們學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法會(huì)有比較大的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師就可以基于本節(jié)內(nèi)容的重要性，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的思維特征，讓學(xué)生展開實(shí)踐操作活動(dòng)。將抽象的除法運(yùn)算變成具體的、可觀的計(jì)算實(shí)踐，以此才能夠建立起學(xué)生對(duì)除法算理的深刻認(rèn)知。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備小棒，然后詢問他們：我們手里一共有8根小棒，但是要平均分給三個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分呢？學(xué)生通過這個(gè)問題就會(huì)展開思考，用小棒進(jìn)行實(shí)踐操作，最后就會(huì)明白：不管怎么分，最后都有余數(shù)“2”，對(duì)此，教師就可以順利地引入“余數(shù)”的概念，然后明白余數(shù)和得數(shù)之間的關(guān)系，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。促使他們能夠在實(shí)踐動(dòng)手的過程中，根據(jù)問題展開探究，明白算式之間的密切關(guān)系，深化他們對(duì)除法的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的口算能力。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高口算效率

養(yǎng)成良好的口算能力，是掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力和發(fā)展思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣，這樣才能夠提高學(xué)生的口算速度和正確率。一方面，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清題目。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)事物的感知能力并不是很強(qiáng)，他們并不會(huì)認(rèn)真地審視一道習(xí)題，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中摹⒉徽J(rèn)真看題而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。因此，教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，這樣才能口算出正確的得數(shù);另一方面，教師一定要堅(jiān)持學(xué)生的練習(xí)，形成口算習(xí)慣。教師可以在課前抽幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，讓他們天天活躍思維，以此才能夠有效地提升他們的口算效果，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，要采取有效的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的口算能力得到切實(shí)的提升。這樣一來，學(xué)生才能夠在理解算理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新解題方式，豐富自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]周紅梅.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].考試周刊，2019（68）：105.

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