豐富閱讀體驗 培育審美素養

張茜

摘要：核心素養教學是當前初中語文教學的重要主題，因此在實際的閱讀教學中，教師不僅要鍛煉學生的閱讀技巧，同時也應注意豐富他們的閱讀體驗，引導學生實現由自由閱讀到藝術鑒賞的探索，幫助學生實現審美的升華。基于此，本文將在簡要分析初中語文閱讀體驗重要性的基礎上，闡述增強閱讀體驗、培養學生的文學審美的有關策略。

關鍵詞：閱讀體驗;審美素養;初中語文;教學策略

在新時期的教學中，比起知識的灌輸，學生能力與素養的均衡發展更為關鍵，而審美鑒賞與創造素養更是當代中學生必須具備的基本素養。因此，初中語文教師應理性思考閱讀教學的目的與宗旨，關注學生閱讀過程中的情感體驗，幫助學生打開審美的門徑。

一、初中語文閱讀體驗的重要性

之所以說閱讀體驗在語文學科教學中的作用巨大，是因為學生只有獲得豐富的閱讀體驗，才能更精準地找準審美的途徑，感知生活中的真善美。就教材編制情況而言，選入初中語文教材的篇目往往是凝結著作者感情與個性的經典著作，其語言特色、審美趣味、情感表達習慣不盡相同，在他們深入閱讀的過程中，他們將會與文中的主人公展開近距離的交流，獲得豐富而深刻的情感體驗，也即閱讀體驗。從核心素養角度來說，其能夠有效推動學生審美鑒賞與創造素養的發展，讓學生們在閱讀過程中欣賞并接納多元的美，感受真摯而復雜的情感，最終推動他們綜合能力與文學素養的提升。

二、深化初中語文閱讀體驗的策略

（一）拓寬語文閱讀渠道

經過數年的學習積累，中學階段學生已經積累了一定的審美經驗，雖然可能存在區別，但也無非在經驗的多與少、深與廣的方面存在些微差異。事實上，當一個人的審美經驗積累至一定水平，那么其自然而然地能發現美。正所謂博文廣識、見多識廣，初中語文教師應盡可能為學生拓寬閱讀渠道，鼓勵學生大量接觸不同類型的閱讀材料，提倡學生時常與同學交流閱讀心得，在無形之中改變他們的審美直覺和審美注意，激勵其更廣泛地涉獵不同體裁的文本，形成自主閱讀習慣。比如說，教師可以根據新課程標準擬定必讀書目，鼓勵學生利用寒暑假以及課余時間閱讀《愛的教育》《繁星春水》等經典著作，讓學生體悟古今中外文人學者的智慧與思想結晶，豐富其情感體驗。

（二）營造審美體驗情境

在廣泛涉獵文學經典以及閱讀材料后，學生們便普遍會對閱讀有了一定的興趣。在這一基礎上，教師需要借助多元化手段為學生營造培育審美素養的情境，在情境中發散他們的思維、激發他們的情感，令其在充滿人文性與藝術性的閱讀材料中陶冶情操、升華思想。首先，教師不僅作為教學者，更是孩子們的榜樣，因此應當與他們構建融洽的師生關系，以自身為引領來帶動孩子們閱讀素養的提升。客觀來說，中學生正處于極度追求個性的階段，他們的思想觀念以及審美體驗波動較大，對于事物時常有與眾不同的想法。所以，教師應尊重學生獨特的個人體驗，從師生平等的角度對閱讀材料以及文章主旨進行討論，保證學生閱讀體驗良好。其次，在閱讀教學導入階段應當精心設計導語，通過精巧構思來為學生創設能獲得豐富閱讀體驗的課堂氛圍，如采用故事講述法、設置懸念法、景物描摹法等，促使學生的內心受到閱讀材料的牽動而活躍起來，幫助他們快速進入審美體驗的狀態。最后，班級內部分對語文學科興趣不濃的學生在閱讀時經常難以集中精力，走馬觀花、囫圇吞棗。因此，教師需要在閱讀教學環節適當使用動人心弦、激情澎湃的話語，調動學生的閱讀美感，激發其熱情與共鳴，從而促使他們逐漸適應主動學習者的身份。

（三）運用現代化輔助教學手段

對于中學階段學生而言，長時間的埋頭閱讀難免枯燥乏味，有些學生雖然看似認真閱讀，但已經心不在焉。因此，盡管初中語文教師應充分重視學生的閱讀積累和審美體驗，但是應避免一次性為學生布置過量的閱讀任務，否則可能會導致學生產生厭學心理。相反，教師在布置適量閱讀任務的同時，還需要定期為學生呈現多元化閱讀方式。比如說，借助多媒體的教學手段為學生播放與經典著作相關的影視作品、音樂作品等，在視聽觀賞中帶給學生別具一格的閱讀體驗，確保學生在閱讀文字時，能夠自動在腦海中勾勒出文章的意境，由此，其閱讀體驗的豐富、審美素養的培育將會水到渠成。

三、結語

綜上所述，豐富多彩的初中語文閱讀體驗關系到學生審美建設與文學素養的發展。因此，初中語文教師必須立足學生的個性特點，尊重他們的審美能力，為學生呈現多元化的閱讀素材，營造利于其審美體驗發展的閱讀環境。

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