淺談利用信息技術構建小學數學高效課堂

江機靈

摘? 要：通過對信息技術背景下的小學數學教學中存在問題的分析，闡述了教師在小學數學教學中將信息技術與教學深度融合，激發學生對數學產生學習興趣，提高教師的教學效率和學生的學習效率，從而構建高效課堂。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;高效課堂;深度融合

隨著信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，不僅讓學生更好地理解數學知識，也讓學生在課堂上提高了自己的能力。只有將信息技術與教學深度融合起來，才能讓學生的知識量得到充實，使學生的個性得到發展。

一、目前利用信息技術教學存在的問題及不足

通過信息技術教學，對教師的教學工作是非常有幫助的。但信息技術教學中也會存在一些問題，這些問題會使教學達不到預期的效果。首先，信息技術教學不能得到所有教師的認可，有些教師會認為小學階段課程并不難，沒有必要使用信息技術。信息技術在教學中的應用雖然非常有效，但也只是在教學中起到輔助作用，有些教師在教學中會過于注重對信息技術的應用，這在很大程度上使教師忽略教材上的內容，使教師在教學舍本逐末。有的教師并不能充分利用信息技術的功能，有時只是代替了黑板，這使信息技術教學失去了意義。這些問題都會使教師的教學效率難以提高。

二、在小學數學教學中利用信息技術的現實意義

在信息技術與教學的結合中，我們教師要找到適當的方法讓兩者能夠相輔相成。同時更要在教學中明確信息技術起到的作用，要讓這些作用得到恰當的發揮。首先，我們教師要在教學中引起學生的興趣，這樣才能讓我們在接下來的教學中達到更好的效果。利用信息技術教學，我們教師要幫助學生擴充知識量，使學生在學到知識的同時加深學生對知識的理解。信息技術能讓學生在課堂上豐富自身的數學知識，不僅提高了我們教師的教學效率，也提高了學生的綜合能力。

三、利用信息化技術構建小學數學高效課堂的策略

信息技術環境下的小學數學教學課堂，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，豐富教學內容，而且還可以突破教學重難點，提高學生的學習效率，進而滿足新課程理念對教學的要求。

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高學生學習效率最有效的途徑。信息技術不僅可以將枯燥無味的理論知識生動形象化，而且還可以激發學生的學習興趣。因此，在小學數學教學中，我們教師一定要合理應用信息技術來創建合適有效的教學情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的感官，進而改變學生的學習方式，促使學生處于一個愉悅、良好的教學氣氛中，以此來構建小學數學高效課堂。

例如，在教學統計的過程中，我們教師可以創設這樣一個教學情境，如：同學們，森林里的大象要過生日，小動物們紛紛送上禮物。先利用信息技術給學生播放小動物前來祝賀的視頻，然后，再向學生提問：同學們，在視頻中你們看到幾種小動物？第一次，學生肯定只注重看視頻，忽略了對動物種類的統計。所以，我們教師應該重新播放視頻并放慢播放速度，并引導學生積極地觀察視頻，并把自己看到的動物用自己的形式記錄出來，可以看到有的學生會將小動物用符號來表示，有的學生會在動物名稱下面畫“正”字等現象。在這一過程中，既可以讓學生學習到相關的文化知識，而且還可以加深學生對數學知識的認知程度，進而提高課堂教學效率。

（二）突破重點難點，提升課堂教學的實效

信息技術環境下的小學數學教學，我們教師可以利用信息技術來使教學內容更具生動形象化，可以實現由小到大、由虛到實的轉換，還可以將不能用語言表達的重難點用圖片和視頻表現出來，讓學生可以更加真實地了解數學知識的內在聯系，加深學生對數學知識的認知程度，彌補傳統教學手段的不足，對構建高效課堂具有非常大的促進作用。

例如，在教學“圓面積公式的推導”時，我們教師可以利用信息技術給學生演示圓的本質特征，在課件中將圓進行平均分割，從4份到8份、16份到32份，然后在學生的注視下，將分割的部分進行任意重組，學生會發現重組的部分會比較接近長方形。在這一過程中，學生可以更好地觀察到圓與其他圖形之間的關系，從而推導出圓的面積公式，真正達到理想的教學效果。

（三）化抽象為形象，深化數學教學的有效

由于小學生的思維正處于由形象到抽象的過程，需要我們教師積極引導并采取合適有效的指引線，例如信息技術方可讓學生更好地掌握知識。就目前的發展趨勢來看，在實際教學過程中，我們教師只是用語言文字來講解知識，并沒有采取一個相應的教學工具進行輔助，從而導致學生不能完全理解知識，對知識的理解還處于一個懵懂的階段，不利于提高課堂教學效率。在教學中，我們教師應該在基于新課程理念的基礎上合理運用信息技術，使數學教學中的抽象知識變得更加生動形象，從而增強學生學習的自信心。

例如，在教學“梯形的面積”時，我們教師可以利用信息技術將兩個一樣的梯形進行180°旋轉，并將梯形平移到另一個場景中，然后再拼成一個平行四邊形和長方形，通過這樣的方式，給學生生動形象地展示出梯形的剪切、拼圖、旋轉的過程，使學生更加理解應該運用何種方式計算梯形面積，進而使教學課堂氣氛更加融洽，學生的學習效率得以提高。

總之，在小學數學教學中，我們教師一定要合理利用信息技術，以便于創建出合適有效的高效課堂。

參考文獻：

[1]劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

[2]李慶英.網絡環境下小學數學探究教學策略研究[D].江蘇師范大學，2013.

（作者單位：北流市新松小學，廣西? ?北流? ?537400）