新課改背景下信息技術在高中語文教學中的應用

盧興澤

摘要：信息化技術是從以物質與能源為經濟結構的重心，向以信息為經濟結構的重心轉變的過程。在信息化、大數據的時代，人們充分利用信息技術、開發整合信息資源，提高社會整體運作效率，推動社會發展。在信息化時代，信息化教學是高中語文教學的趨勢。要正視信息化對語文教學帶來的影響，積極探索行之有效的語文信息化教學的途徑是語文信息化進程的當務之急。

關鍵詞：高中語文;教學;信息技術

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-040

1高中語文教學中存在的問題

新一輪課程改革不僅對學生來說是個考驗，對教師來說也同樣如此，所有的老師將在同一起跑線上，在高效教育教學的課堂模式下，更為努力的教學。以往的教學或多或少存在問題，教師以灌輸知識為目的，教學方式以課本為主，教學模式較為死板，并未從根本上了解學生所需，一味的填鴨式教育，使得學生即便記住了所謂的知識點，但是對知識卻一知半解，導致學生從最初的滿懷期待，到最后對高中語文這一科目喪失興趣，產生厭倦學習的情況。大家都知道興趣才是最好的老師，學生提高對高中語文的興趣，才能夠從死記硬背，到主動理解。如何激發學生的學習興趣，顯然是高效教育模式的重中之重。學生在學習過程中，開展學習興趣小組，對不懂的內容，先行組內討論，每個學生各抒己見，并且記錄在冊，整理出一個眾人一致認可的結果，再經由老師的講解，開疑解惑，并且深入剖析學生分析的對錯，通過對學生真正看法的了解，清楚的掌握每個學生的優缺點。

2信息技術對高中語文教學的影響

2.1更好體現語文的人文性與工具性

信息化時代是個知識大爆炸的時代，信息高速產生與傳播，無論近在咫尺或遠在天涯，信息都能瞬間在整個網絡傳播，正所謂“家事、國事，天下事，事事關心”的時代。語文的外延就是生活。語文不是“躲進小樓成一統”的閉門造車，而應利用語文信息化平臺優勢培養學生觀察生活、養成獨立思考、熱情參與生活的意識，這是語文人文性的重要體現。再者，信息化教學多維互動性的特點，在學生自由表達、自我意識、協作共享中養成信息篩選、獨立意識、團隊協作、交流溝通的能力，這不僅為語文的人文性注入更多的活力，也是語文學以致用工具性的很好體現。

2.2信息化語文教學具有開放性特點

傳統語文教學固守欽定的語文教材，這在信息多元化的時代很不相稱。信息化時代，渠道多元，資源豐富，可以對傳統教材進行極大的豐富。我們的教材觀應該隨之改變，凡是有利于提高學生語文素養，培養學生語文應用能力的教育資源都應納入我們的教材視野。信息化時代的事件往往是很具有時代氣息的，是我們生活中所聞所見之范例，這也能擺脫學生對教材古板的固有看法，盤活教材，提高學習效率。

2.3完善語文教師的教學模式與觀念

在強調因材施教、個性化教學的信息化時代，傳統教學模式確有值得改善的地方。信息化教學資源開放而豐富、泛中心化的師生多維互動，能讓教師的視野更開闊，以更開放的心胸去關注學生的現實需求，真正關心學生個體的學習情況，最終形成以教師為主導、以學生為主體的教學模式與觀念，也有利于新課程所要求的探究性學習、語文實踐等必修內容的開展。

2.4有利于學生自主性、探究性學習習慣的養成

學生“等靠要”的被動學習造成學生學習效率極差。信息化教學的開放性、互動性無疑具有良好作用。教學資源系統平臺的開放性，使學生能根據自己的學習情況選擇合適的學習內容和學習進度，一定程序上避免傳統課堂“差生跟不上，優生吃不飽”的現狀，既滿足優生學有余力之后的進修需求，又讓學困生學有所得，保護其學習的積極性，在各取所需中自主學習。信息化的豐富資源，讓學生能充分獵取學習參考資料，學會篩選資源的途徑與方法;信息化的交互中，讓學生會平等交流，在思想的碰撞中互相學習啟發;信息化的透明中，讓學生養成獨立思考，批判看待事物的意識。

3高中語文信息技術教學的應用

3.1結合信息技術形成多元化教學

在高中語文課堂教學中，教師可以結合信息技術給學生展開多元化的教學。所謂的多元化教學，實際上是指教師在進行課堂教學的時候，不要單獨立足于某一種教學方式，而是可以將多個教學方式結合起來，通過將其進行有效的糅合，以此來給學生構建一個更為美好和知識豐富的課堂。而對于信息技術來說，它作為信息的媒介，其中能夠給學生展示的信息也是多元的，不同的教學方式都能夠與信息技術進行有效的結合。教師如果在課堂教學的過程中，能夠利用好這一點，便能夠有效地提高學生的學習與發展。例如，教師在教授《琵琶行并序》的時候，這篇詩作是由白居易所寫，詩中主要蘊含了時任對于當時社會官僚腐敗、民生凋敝的憤懣之情。針對這篇教學內容，教師在教學的時候，可以利用信息技術給學生展示音樂《琵琶曲》，然后讓學生以小組為單位，就著《琵琶曲》對課文進行朗讀。通過這樣的方式，來實現信息技術在課堂上的有效應用。

3.2利用形成構建微課課堂

高中語文教師在立足新課改的基礎上應用信息技術，還需要抓住微課這一形式。從目前信息技術發展的角度來說，微課是其發展的最為成熟的應用于課堂教學的形式之一。所謂的微課，實際上就是將課程知識糅合在十分鐘之內，學生通過對這十分鐘進行閱讀，從而形成對于課程知識的初步理解。對于高中階段的教學工作來說，微課在課堂上的應用，可以說是比較適合學生思維發展的形式，也能夠有效的推動學生的成長與發展，體現了構建信息化教學課堂的要求。例如，教師在教授《林黛玉進賈府》的時候，這一篇課文是節選自我國四大名著《紅樓夢》。對于《紅樓夢》這本書來說，并不是簡單易懂的內容，教師在對學生進行課堂教學的時候，可以通過信息技術給學生整合一小段關于林黛玉進賈府的視頻，并在課堂上給學生播放出來。在播放完之后，讓學生說說自己的觀看感受。然后再進行課文知識的進一步解讀，從而提高學生對于課文的理解。

4結束語

綜上所述，只有開展有效的信息技術教學才能夠提升學生的語文能力。教師在教學中要根據學生的實際情況，激發學生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內容豐富課堂閱讀活動，切合實際提升閱讀教學效率，為學生以后更好的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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鹿寨縣實驗高級中學 545600