探索生命教育視野下通識活動課程心理教育課堂的有效實施策略

羅婷

摘要：生命教育是以生命為核心，以教育為主要手段，主張引領學生去認識生命、珍惜生命，提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。小學生的身心正處于萌芽發展階段，受內外因素的影響學生每天會面臨著各種問題，教師要結合對學生行為觀察進行引導。本文將主要探索生命教育視野下通識活動課程心理教育課堂的有效實施策略，以供相關專業人士參考。

關鍵詞：生命教育;心理教育課堂;實施策略

學生是生長著的生命，是教育的起點與歸宿。隨著外界的社會發展因素、信息傳播等的影響，造成部分學生出現對物質追求的迷失、有限歲月的虛度，甚至還有的學生不懂得正視生命的意義和價值?；诖?，小學組織開展心理教育課堂活動已成為社會環境發展變化的迫切要求，利于學生健康快樂成長，在學習生涯中收獲更多的知識和快樂。

一、心理教育在中小學教學中引入的必要性

通識活動課程要求的是一種基礎性的、普適性的課程內容。在《關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》中有明確強調對于未成年人的“生命教育”，應采用多樣化的教學形式，讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強強愛心和社會責任感，從而促使學生獲得健康發展。小學生對于生活的認知較為薄弱，且觀察能力、理解能力還有待培養和提高。而且學生受社會環境、文化發展的等多因素的影響，極容易產生情緒和認知上的轉變。這種轉變可能是好的、也可能是壞的，教師的引導和關愛顯得無比重要。開展心理教學活動，應創設環境和活動形式形式的活動引領學生去體驗、互動交流、感受，拓寬學生的知識面，并關注現實生活案例，讓學生去體會和品味，幫助和促進學生形成一種科學的、理性的思維方式，正視生命價值，合理運用日常所學知識去解決問題，這對于學生適應未來發展具有極強的現實意義。

二、開展教學活動，滲透生命教育

（一）更新教學理念，優化教學過程

學科教學是學校教學的主要形式。在各學科的教學中，教師應增強生命教育意識，主動挖掘顯性和隱含的生命教育內容，并分階段、分層次地去引導學生去感悟。例如，語文書本中就包含有很多文質兼美的文章，《紫藤蘿瀑布》、《珍珠鳥》、《敬畏生命》等，這些課文都可被用以啟迪生命的教育意義。而且在課堂活動的組織上，教師可先向學生展示出作者的創作背景，讓學生在生命教育中感受到作者創作的情感，明確作者寫作時想要表達出的內心感情，喚起學生的意識。而且心理教育活動可以在學科教學中穿插進行，也可以主題式活動推進。在科學技術日益發展的今天，傳統的教師位于主題那行講解引導的方式已無法滿足學生的個性化需求。今天多媒體教學設備、互聯網搜索平臺被創造發明出來，教師可以靈活使用，多媒體教學設備直觀呈現教學內容。而互聯網平臺可以被用搜索教學素材，引領學生主動去關聯生活實際。飽滿充實的教學過程對于學生的學習和生活十分有益。

（二）分析學生情況，因地制宜開展

為保障心理教學實施的有效性，教師應在分析班級學生情況的基礎上，因地制宜的組織活動和給予針對性輔導?？紤]到在每一個小學生都是一獨立的各體，他們所處的家庭環境、自身理解能力和心理素質都有略微差異，教師可以組織開展討論性性學習活動，可以預設幾個難度適中的問題，過難的問題會挫傷學生的自信心，簡單問題又起不到鍛煉學生能力的效果。在學生進行問題探討的過程之中，教師應主動巡視觀察，觀察學生的行為表現和進行教學調整 。在每個班級的后進生群體，他們有的性格比較安靜，接收能力較慢，甚至存在自卑的學生，對于這類學生更需要教師的關愛和引導，教師可以在班級中組織開展“說一說身邊人的優點”，讓學生們相互之間去鼓勵。同時，也可以學生分享名人故事和教師自身的故事，為學生樹立學習榜樣，引領學生突破自我，向上進步，與其他同學一起共同發展。

（三）拓展知識視野，引領學生感受

生命教育課程根本在于智育心，引導學生們在日常生活與學習中悅納自我，悅納他人。小學語文課程教師一般也是學生們的班主任，日常與學生們朝夕相處，能夠直接通過觀察學生行為表現，發現學生身上隱藏的心理問題，并可通過組織多彩的活動，關聯學生生活、社會生活，拓展學生知識視野，引領學生感受。在收集、借鑒生命教育理念及內涵已有研究基礎上，結合班級學生實際情況，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、感悟深刻地體驗實踐的班隊會活動?；顒又黝}可以為生理心理學、昆蟲與人類、人口問題等等，滿足學生對不同專業領域知識的渴求，更可以拓展他們的視野。另外，教師也可以組織舉辦“讓生命在陽光下成長”的演講比賽，鼓勵學生發揮自己的創造能力和語言表達能力，在舞臺上去展示風采，促進學生們共同學習。為保障活動的有效性，應對活動場景進行布置渲染氣氛，并結合學生在活動中的行為表現，給予激勵和表揚。

（四）綜合實踐活動，加深感觸體驗

在社會環境下，人文、政治等多種要素影響著學生的生活，所以綜合實踐活動的開展具有極強的現實意義。圍繞學生的身邊問題，在課堂上引導學生學會理論和方法，在課外可以指導學生去實踐，將學到的知識付諸于行動。教師要積極聯合學校充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。像學校周邊的植物園、自然博物館等都可以作為學生參觀游覽之地，學生在此環境中認真聽著介紹員講解和進行觀察，放松心境，感受生命。另外，學生也可以變身為主體，參與到社會公益活動中，在活動進行角色體驗，同時教師還可鼓勵學生大膽進行表現，表達自己內心的情緒，談一談對生命的感悟理解。繽紛的實踐活動的交措開展，既利于學生提升興趣，在此過程中磨煉品性，又利于學生核心素養的提升。

（五）改變考察形式，激勵學生成長

新時期的教育觀也驅動著我們教師改變作業形式、考察形式、對學舌那個評價的形式，將原先以正確率、分數定優劣的形式變成多層面、多方式和多層標準，重視綜合素質與知識運用的考核。例如，在評價學生階段學習情況時可以將期中考核與平時成績相結合。學生的作業不應單是抄和寫，還可以變成去錄制閱讀感受視頻等等，學生還可以在班級中進行分享、自評和互評。另外，作業、課堂提問、小組答辯賽等活動中學生的表現情況都可作為平時成績考核方面。靈活多樣化的考核和評價方式可以有效地避免學生在學習和活動中處于被動的參與狀態，學生積極主動去體驗與進行知識建構，喚起探究的欲望和激情，良好的學習氣氛促成教學目標的達成。

三、結束語

總而言之，生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，它與學生的成長，我們的教育方式、文化熏陶、對生命的認識存在著密切聯系，應切實的落實在學科教學與教學活動的開展過程之中?；诖?，教師應加強教學研究，合理設計課堂教學內容，并尊重學生的主體地位，帶領學生在課文學習與活動參與中去體驗和感受，我們要努力地讓每一朵生命之花傲然綻放！

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課題項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度省級一般資助課題“生命教育視野下通識活動課程的開發與實踐”（課題批準號：XJK17BZXX012）的階段性研究成果

湖南省常德芷蘭嘉樹學校 415000