如何在小學(xué)語文中營造活躍的課堂氣氛

蘇悅萌

【摘要】在比較活躍的氛圍的帶動下，學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有動力、有激情進(jìn)行積極地知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，盡量為學(xué)生營造出良好的課堂氣氛，使得學(xué)生因此好好學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的語文水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從多方面研究營造活躍的課堂氣氛的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂氣氛;教學(xué)策略

課堂氣氛較為重要，生動的課堂氣氛，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，并更好地感受知識。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生當(dāng)下所處的課堂氣氛，盡量營造出良好的課堂氣氛，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生因此具備良好的語文素養(yǎng)。

一、提問問題

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，可以對教育內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和研究，依據(jù)比較具體化的教育內(nèi)容，提問問題，促使學(xué)生在問題的推動下，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

在講授《貓》這篇文章時，筆者便會將問題引入到教育中。在課堂上，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。筆者會接著對學(xué)生說：“那么，你們覺得貓具備怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生結(jié)合自己的想法，說出了自認(rèn)為的貓的特點(diǎn)。在學(xué)生說完后，筆者會對學(xué)生說：“你們家中誰養(yǎng)過小貓？”一些養(yǎng)過小貓的學(xué)生紛紛舉起了手。見此情況，筆者便挑了幾名舉手的學(xué)生，說一說自己在養(yǎng)貓的過程中，所發(fā)生的趣事。這樣，學(xué)生便結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗，積極進(jìn)行了語言的訴說。在這樣的一問一答中，學(xué)生已經(jīng)將自身充分地融入到了課堂中，使得自身的學(xué)習(xí)興趣獲得了激發(fā)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者便逐漸地展開了對學(xué)生的教育，學(xué)生則因此更好地進(jìn)行了相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也順利達(dá)到了教學(xué)的任務(wù)。

總之，小學(xué)語文教師有必要將問題教學(xué)法應(yīng)用到教育中，有必要盡量提問問題，促使學(xué)生在問題的推動下進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

二、合作互動

小學(xué)語文教師還應(yīng)該在進(jìn)行知識的教育時，關(guān)注課堂的互動性，盡量促使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行積極互動，讓學(xué)生能夠與同學(xué)組成小組，進(jìn)行合作式的知識的學(xué)習(xí)和研究，以使得學(xué)生更好地獲取語文知識，增強(qiáng)自身的語文水平。

《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章所涉及的角色較多且所涉及的情節(jié)比較生動，十分適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行教育時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地了解文章，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作式的角色扮演。在課堂上，筆者依據(jù)文章所涉及的角色數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行了小組的劃分，并促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生就文章進(jìn)行探討，促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，明晰每位成員所扮演的角色，積極進(jìn)行了角色扮演。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生以小組的形式上臺進(jìn)行角色扮演，并會促使學(xué)生在角色扮演完后，就自己所扮演的角色進(jìn)行認(rèn)真地研究和探討，并就文章所展現(xiàn)的中心思想說出自己的想法。這樣的教學(xué)形式，促使學(xué)生加深了讀文章的了解，使得學(xué)生進(jìn)入到了良好的知識學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生的語文水平獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將合作教學(xué)法應(yīng)用到教育中，盡量指引學(xué)生做好合作式的互動，以使得學(xué)生以合作的形式做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生形成較好的合作意識，具備良好的合作素養(yǎng)。

三、信息化教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其所具備的多樣的形式和豐富的內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)出生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解信息技術(shù)，盡量實(shí)施信息化教學(xué)法，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生更好地感受語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在講授《觀潮》這篇文章時，筆者便將信息技術(shù)充分地應(yīng)用了起來。在備課階段，依據(jù)文章所涉及的具體化的內(nèi)容，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與文章相關(guān)的視頻資源，并將與之相關(guān)的資源進(jìn)行了一定的下載，放在了課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源以視頻的形式，向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)了錢塘江大潮，使得學(xué)生能夠更好的體會錢塘江發(fā)大潮的情境，使得學(xué)生融入到了良好的情境中，體會到了錢塘江發(fā)大潮的壯觀景象，使得自身將自身融入到了良好的景象中，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便開始對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，帶領(lǐng)學(xué)生深入地閱讀文章，促使學(xué)生研究文章。這樣，學(xué)生便能夠在興趣的驅(qū)動下，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，更好地了解和研究文章，自身的文章閱讀效果能夠因此獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了知識。總之，小學(xué)語文教師有必要對信息化教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和了解，盡量結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施信息化教學(xué)法，以促使學(xué)生更好地感受語文知識，積極學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的語文水平。

綜上，小學(xué)語文教師有必要著重關(guān)注活躍的課堂氣氛的營造，盡量從提問問題、合作互動和信息化教學(xué)這三個方面出發(fā)，營造出良好的課堂氣氛，促使學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升，讓教師因此順利達(dá)到教育的目的。

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