在實踐活動中有效培養(yǎng)幼兒綜合素質的教學策略

林潔慧

【摘要】幼兒教育的不斷發(fā)展對教師的教學工作作出了更新、更高的要求，倡導教師不僅要重視幼兒對生活知識、社會經(jīng)驗等基礎性內(nèi)容的習得，也不能只關注幼兒在園內(nèi)是否身體健康、是否安全等，更重要的是加強對培養(yǎng)幼兒在社會性認識、自主能力以及自我保護意識等各方面素質的重視，不斷探索并創(chuàng)新對幼兒實施教育的形式和方法，盡可能地結合本班幼兒的實際情況以及興趣特點來開展一系列行之有效的教學活動，讓幼兒在“做中學’，引導幼兒掌握多方面的技能，最終使他們獲得綜合性的發(fā)展。

【關鍵詞】實踐活動;幼兒;綜合素質;教學策略

如今仍有許多教師在日常的教育工作中忽視幼兒的主體發(fā)展，認為只要保證幼兒在園內(nèi)、在班級內(nèi)的人身安全，到家長來接孩子安全交給他們就可以，卻漠視了幼兒在各方面素質的形成和發(fā)展，很少針對幼兒的發(fā)展特點來開展豐富的實踐活動，沒有給幼兒提供更多參與實踐、感知世界、探索未知的空間和機會，這樣一來就阻礙了幼兒綜合素質的發(fā)展。因此，為了扭轉上述這種局面，教師必須改變以往陳舊的做法和理念，充分地結合本班幼兒原有的認知水平、生活經(jīng)驗以及他們的愛好特點，來開展豐富的、有趣的實踐活動，注重調動幼兒參與活動的熱情，使幼兒在活動中獲得對世界的多種感知，進一步拓寬幼兒的視野，最終提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、回歸幼兒現(xiàn)實生活，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

陶行知先生曾提出“教育即生活”，這說明任何教育教學活動都與人們的現(xiàn)實生活密切相關，教師在開展實踐活動時必須結合幼兒的實際生活，從周圍生活中來挖掘幼兒比較熟悉的、所感興趣的素材，這樣做的目的一方面是為了調動幼兒以往的認知經(jīng)驗，另一方面是為了降低學生對自然知識的陌生程度，讓他們了解到知識就蘊含在他們的生活當中，從而體會到知識與現(xiàn)實世界的密切連接。因此，實踐教育必須回歸到幼兒的現(xiàn)實生活中去，以此來激發(fā)幼兒參與活動的內(nèi)部興趣，促使幼兒得到更好的發(fā)展。

例如，教師引導本班的幼兒來認識樹葉，組織他們到幼兒園一角來搜集掉落地面上的樹葉，在此過程中可以適當?shù)赜^察樹葉。首先，教師鼓勵幼兒與手中的樹葉玩耍，以此來營造一種活躍的活動氛圍，在此過程中有的幼兒把樹葉向上扔讓它隨風飄落，還有的幼兒把樹葉壓平想要用來用書簽等等。接著，教師進一步引導幼兒用鼻子聞一聞樹葉有什么味道，并嘗試用語言形容出來，還可以觀察一下樹葉的顏色、大小、紋路等等，以此來幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，增強其對樹葉的了解。

二、創(chuàng)設趣味課程游戲，培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力

3—6歲的幼兒年紀比較小，普遍有著好玩、愛動的年齡特點，教師必須針對幼兒發(fā)展的總體規(guī)律來實施教學，合理地設計一些趣味性較強、有意義的課程游戲，并鼓勵幼兒自主完成游戲，在此過程中可以增強他們自主游戲的意識，使幼兒通過自己的思維、能力和操作來產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉他們的個人思維。因此，教師要努力創(chuàng)設趣味性的課程游戲活動，以此來調動幼兒參與游戲的熱情，使幼兒通過自己的動手操作來創(chuàng)造出獨具一格的事物或形象，從而增強他們的游戲體驗，進一步培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力。

例如，教師設計了“升旗儀式”的游戲活動，在此過程中讓幼兒自由選擇角色、場地和材料。小新喜歡當導游，所以選擇了導游的角色，并說道：“再等一下其他游客，等游客到齊后咱們就去天安門看升旗儀式。”之后還拿著小旗吆喝：“去看升旗的游客們，抓緊前來集合！”這樣，其他的幼兒穿上了游客的衣服，跟著導游從建構區(qū)走到美工區(qū)，再走到角色表演區(qū)……小新說：“在升旗時大家記得行注目禮、唱國歌。”說完，兩個扮演升旗手的幼兒拿著旗桿、國旗出來開始升國旗，其他“游客”開始唱起國歌……在此過程中幼兒的自主能力也得到了相應鍛煉。

三、適當融入安全教育，提高自我保護的安全意識

教師不僅要時刻關注幼兒的在園安全，更要向幼兒滲透保證自己安全的方法，使他們掌握安全防護的意識和能力，這樣才能有效地避免某些活動中的危險因素，使他們掌握適應生活、適應社會的能力。因此，教師要尋求恰當?shù)臅r機來融入安全教育，盡可能設置一些真實的體驗活動，讓幼兒處于具體的實踐活動中，并通過層層引導讓幼兒自己主動認識到安全的重要性，這樣才能幫助幼兒積累更為豐富的安全經(jīng)驗，提高他們自我保護的安全意識，最終促進幼兒的主體發(fā)展。

例如，教師創(chuàng)設帶有危險因素的活動環(huán)境，將小屋的屋頂設置成又長又尖的形狀，雖然有助于幼兒向上攀爬，但是卻隱藏著安全隱患。師：“小朋友們，我們一起來參加一個危險行動，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)這次行動中的危險！”教師在旁邊加以引導，使幼兒發(fā)現(xiàn)其中的危險因素，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)安全隱患，保護自身的安全避免被屋頂扎傷，同時又給與幼兒肯定和鼓勵，提高幼兒自我保護的安全意識。

綜上所述，作為一名幼兒園教師必須遵循先進的、科學的育兒理念，加強對實踐活動的開展，不能一味地對幼兒進行理論說教，要在把握幼兒發(fā)展特點的基礎上，合理地開展一系列實踐活動，鼓勵幼兒通過自己的大腦思維來對外界的事物展開分析、判斷與思考，使幼兒的個人經(jīng)驗得以豐富，讓幼兒在具體的活動中獲得深刻的體驗，注重給幼兒提供自主游戲的空間和時間愛你，使他們的主體能力得到充分地鍛煉和發(fā)展，必要時在活動中滲透安全教育，使幼兒形成保護自我的意識和能力，最終促進幼兒綜合素質得到穩(wěn)步的形成與發(fā)展。

參考文獻：

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