小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

董喜樂

【摘要】在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，必須全方位、全過程實施素質(zhì)教育，多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要用“創(chuàng)新”編織素質(zhì)教育的主旋律，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。作為一名在一線教學(xué)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力呢？下面就結(jié)合自身多年來信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，談一些觀點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力

在教學(xué)過程中，教師要通過生動的、寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容，形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使信息技術(shù)課堂變得生機(jī)勃勃。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，每一節(jié)課應(yīng)該既有基本知識的講解，又有上機(jī)操作練習(xí)的機(jī)會，以滿足學(xué)生“喜動”的需要，還可以安排介紹一些關(guān)于計算機(jī)設(shè)置和常用軟件使用方面的“小竅門”、“小游戲”和“知識拓展閱讀”等內(nèi)容，不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）動手操作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

例如，在學(xué)習(xí)“WPS文字”中某一“選項卡”的使用方法時，要求學(xué)生利用該“選項卡”為自己制作一份榮譽(yù)證書，每個學(xué)生都在為自己的作品忙碌。有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮自己的思維能力，較快較好的完成創(chuàng)作。同學(xué)們制作的證書內(nèi)容五花八門，但是無不體現(xiàn)了每位學(xué)生的優(yōu)點：各方面均衡發(fā)展的一月之星，做算術(shù)飛快的計算小達(dá)人，體育比賽中屢屢獲獎的體育達(dá)人，科技模型比賽創(chuàng)造發(fā)明獎……我“狠狠”表揚(yáng)了那些“敢想”的、自信的學(xué)生，因為基于這種發(fā)自肺腑的信心，能夠極大地提高學(xué)生們的實踐創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生由衷地愛上、學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科。

（二）改變方式，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅是傳授知識，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意創(chuàng)造和實踐，不斷提升創(chuàng)新與實踐能力。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同的見解，通過質(zhì)疑與發(fā)散思維，在探究學(xué)習(xí)中解決問題獲得知識與能力。只有這樣，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提出問題、研究問題、解決問題的能力，提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）抓實實踐，成為課堂主角

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須樹立“創(chuàng)新思維核心”觀念，師生共同進(jìn)行探索。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生。教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)科自身的特點，以學(xué)生為主體，即以學(xué)生學(xué)習(xí)“實踐”為主。教師在明確各學(xué)段、各年級、各板塊單元、各課的教學(xué)目標(biāo)后，將教學(xué)知識點融入情景中，創(chuàng)設(shè)情境并貫穿全課，把大量時間交給學(xué)生去實踐，讓他們循序漸進(jìn)地完成各項任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主題角色，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，從而成為知識的主動探索者。這就要求在每一節(jié)課中，教師都應(yīng)該給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作時間，應(yīng)該讓學(xué)生知道在上機(jī)操作的時間里，他們是計算機(jī)的主人，只要不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，可以賦予他們最大的自由度。在學(xué)生操作時，教師要來回巡視、及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固知識、提升能力，不在能放任不管。在課堂里創(chuàng)設(shè)多向的交流環(huán)境，使學(xué)生始終處于不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)。每堂課下來，學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)情的實際情況，選擇一個自己喜歡的先后次序來完成老師要求掌握的各項任務(wù)，盡可能多的學(xué)到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

三、致力學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去創(chuàng)造，去運(yùn)用，來解決自己學(xué)習(xí)、生活中的一些需求。信息技術(shù)教師要最大程度地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析與綜合等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。一方面通過組織各類活動，讓學(xué)生施展才華，享受成功的喜悅，激發(fā)起對信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。另一方面我們要注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，如教學(xué)指法時，如果一味讓學(xué)生練習(xí)指法，課堂就比較枯燥，因此，在學(xué)生完成規(guī)定的打字任務(wù)要求后，允許學(xué)生選擇一些打字游戲來闖關(guān)，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

四、改變評價機(jī)制，形成良好自省習(xí)慣

以《駕馭鍵盤》一課為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉鍵盤的鍵位結(jié)構(gòu)、熟悉鍵盤的按鍵分布以及掌握正確的打字姿勢等，因此在其教學(xué)過程的評價中，除了評價教師對鍵盤、鍵位結(jié)構(gòu)的講解外，最重要的是評價學(xué)生的掌握程度，而學(xué)生的掌握程度不能與教師的講解程度進(jìn)行絕對性的對等分析，因此教師可以采用自由評價的方式，讓學(xué)生對其自身或?qū)λ诉M(jìn)行知識掌握的評價，反省自身的不足，借鑒他人的經(jīng)驗，同時鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)模式以及講解內(nèi)容進(jìn)行評價，可以以匿名的形式進(jìn)行，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，然后教師可以通過收納學(xué)生的評價建議對其教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好自省習(xí)慣的形成。

大量的實踐證明，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽得懂，樂意學(xué)，用得上，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng);有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)知識，用自己的智慧創(chuàng)造一個“活”的信息技術(shù)課堂，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并予以正確的引導(dǎo)，努力使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)源地。

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