從情感與興趣入手，提高中專語文課堂效率

摘要：新課改下的中專語文教學更加注重學生語文能力的培養，所以教師需要在教學的同時，不斷強化學生的能力提升，從情感與興趣入手才能更好地強化提高學生語文學習興趣。文章正是基于這一視角，針對中專語文教學現狀提出了提高中專語文課堂效率的幾點對策和建議。

關鍵詞：中專語文;課堂效率;情感;興趣

中專語文課堂教學必須緊密圍繞其教學目標進行。教師要在深入鉆研教材的基礎上，了解學生的興趣所在和教學的重難點，有的放矢地進行課堂教學。有效的激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣。在課堂教學伊始，教師創造樂學氛圍，激發學生的興趣，引導學生學會積極思考，以情感與興趣為學習契機，啟迪學生思維，培養分析問題、解決問題的能力，促進學生的智力發展。

目前，中專語文課堂教學處于尷尬的境地。如何改變語文教學的低效狀態，是每一位語文教師都面臨的問題。提高中專語文課堂教學效率，主要取決于學生的學習動力，即以情感為渠道，以興趣為指引，在愉悅的氛圍中激發學習積極性。據此，提出以下幾點提高語文課堂效率的對策。

一、創設樂學氛圍，以激發學生的興趣

學生學好漢語與其積極的情感態度密切相關。學生有能力學好這門課，但缺乏興趣。他的學習成績不突出。只有他對這門學科感興趣，甚至癡迷于這門課程，才能發揮他的能力，取得好成績。相反，沒有興趣，就很難產生學習動機，學習積極性就得不到調動，課堂學習態度和注意力就會大大削弱，語文教學效率就會大大降低，更談不上好奇心和探索精神的培養。激發興趣的關鍵在于教學藝術。教師應努力探索新的教學藝術，摒棄僵化的教學方法，營造愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師要千方百計激發學生的好奇心，激發學生的求知欲。中專語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學過程中，不應忽視對學生學習興趣的培養。教育的本質是面對不斷變化的教育形勢。教師是學生心靈的向導。語文教學不僅是人的活動，更是人的情感活動。它是形象思維的重要組成部分。情感是靈魂的音樂，愛是生命之花。因此，在中專語文教學中，教師的重要任務是使學生的學習活動與情感需求達到和諧統一，獲得學習的體驗，幫助學生更深刻、更廣泛、更全面地理解專業課程的內涵。

如講《列車上的偶然相遇》一課時，可以進行分組辯論，如果我的父親沒有遇到博西先生，他會成功嗎？雖然辯論沒有最后的結論，但我們對文章中所說的“無論何時何地，我們都必須堅持和認真地體現我們的人生價值”的真理有了更深的理解，這也許是令人難忘的。課前5分鐘的口語訓練是大多數學生最喜歡的方式。通過運用我最喜歡的格言、對焦點問題的評論、生活中有趣的事情、很少的時事經歷、做記者、我的道德觀等，學生不僅學會了說話技巧，而且鍛煉了勇氣，提高了能力。

二、營造愉快氛圍培養樂學習慣

快樂教育是教育的手段。幸福是指在幸福中生活和成長。學生可以享受昨天的幸福，今天的幸福，明天的幸福。上世紀80年代末，上海第一師范附屬小學提出快樂教育，快樂教育分為愛、美、趣、創造四個內容。愛是理解和交往環境的營造，美是學生精神和諧健康的保證，興趣是良好效果的前提，創造是發展的需要和目標。

例如在《邊城》的教學中，如何感受小說所表現的“人情美”成為學習的重點。但小說篇幅很長，又是節選，學生一下子要找到切入點比較難。于是我為學習小組設計了兩個任務：一是找出文中描寫的場景，思考小說風俗描寫的意圖;二是把握文中“翠翠和儺送”“爺爺和翠翠”“爺爺和邊城人”等人物關系，從而感受小說中的愛與美。由于切入點比較小，學習小組易于把握，所以討論起來沒有障礙，小組合作學習就進展得很順利。

三、加強情境教學，培養應變能力

情境教學法是指教師在教學過程中有目的地引入或創設一些情感化、形象化、生動化、具體化的場景，喚起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，發展學生心理機能的教學方法。情境教學能陶冶人的情感，凈化人的心靈;情境教學能給學生提供良好的暗示或啟示，有利于培養學生的創造性思維，培養學生的適應能力。因此，在語文教學中可以結合教學內容進行情境教學。在具體的教學中，可以將職業素質與語文訓練相結合，在訓練中實現職業素質的培養。例如，你可以創造這樣一種情況：如果你是比亞迪市場部的一名工作人員，有一天你接到一個人的電話，說你想在公司看車，但不知道怎么去，你會怎么告訴他;如果由你來策劃銷售連鎖店開業的剪彩儀式，如何安排活動，如何安排慶典場地，如何制定儀式程序，然后把與活動相關的計劃和儀式程序寫下來。這樣一系列的安排將知識教學與職業素質培養結合起來，使學生不斷得到鍛煉和提高。

綜上所述，作為中專語文教育的核心進行實踐改進的對策，即從調動學習興趣，激發求知欲入手，進行一系列教學方法的變革，用變革教師教的方法來促進學生的學，培養成功意識，提高語文能力，突現語文學科的人文性的內涵，在傳授知識，培養能力基礎上，重視思維能力的訓練。

參考文獻：

[1]傅勤治.中專語文教學中學生主體性意識的有力培養[J].考試周刊，2017（82）

[2]張玉紅.中專語文教學中激發學生主體性的途徑[J].青年文學家，2009：（15）035

本文系全國素質教育科學研究規劃重點課題，課題名稱《語文有效課堂教學方法的實驗》研究成果。

作者簡介：吳雪，1986年3月，女，本科，漢族，籍貫：黑龍江呼蘭。單位：大慶體育運動學校，現在職稱：講師，研究方向：語文教學。