小學體育課堂教學中的德育滲透策略分析

楊春城

摘要：利用小學體育課堂教學開展德育教學的滲透有別于其它學科室內教學中進行的德育滲透，小學體育教學把體育戶外實踐當作德育滲透的土壤，擴展了德育教學的時效性與德育滲透內容的范圍。因為小學體育教學強調實踐，學生有大量的機會進行體育運動的實踐，也就有了大量的機會去理解人與人在實踐中結成的各種社會關系，從而培養自身的道德意識與行為。小學體育教師在教學中不但應該關注學生體育技能以及健康知識的學習，更應該注意在這些內容學習中利用合適的教學手段進行德育教學的滲透。經過教師大量的體育德育實踐，總結出了以體育技能訓練德育滲透，體育教學主體實踐德育滲透、體育教學德育反思為基礎的德育滲透方式具有非凡的效果，教師應該對這幾種方式加強關注與實踐，提升小學體育德育滲透的能力與效果。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;德育教學

小學體育的課堂教學實踐由于是在戶外，給與了學生許多的實踐與活動的機會，因而對德育滲透有著很大的幫助。這些戶外體育實踐活動增加了學生接觸的機會，擴展了學生接觸的形式，方便了其形成對社會關系的正確理解，有利于對其進行正確的道德意識與行為的培養。小學體育教學為教師提供了如此優秀的基礎條件，教師應該思考更多的如何利用這些便利優勢進行德育滲透的手段，發展小學體育德育教學，提升體育教學的德育效果。

一、借助體育技能實踐進行德育滲透

體育教學的重要部分是進行體育技能的實踐練習，這是體育教學中最常進行的實踐，也是最重要的任務。利用這一經常性發生的體育教學實踐對學生進行德育滲透，不但擴展了體育訓練的效果，還增加了德育滲透的時間。小學體育教師可以合理地調整學生體育技能訓練方式與組織模式，使其增加學生接觸機會，讓學生在更多樣的訓練形式與接觸中，獲得更多的德育體驗，提升小學體育德育教學的效果。

以籃球技能教學中的傳球訓練為例。籃球傳球技能訓練是小學體育籃球教學中的一項基礎技能，教師可以通過這一技能的訓練，以合適的教學組織形式進行德育滲透。首先，教師可以在傳球訓練中進行雙人傳球訓練、三人傳球訓練、多人傳球訓練的教學，以此增加學生的教學接觸，讓其在練習中學會合作。其次，教師還可以通過傳球比賽的形式進行體育教學的德育滲透，啟發學生在傳球比賽中以集體利益為重，尋找最佳的組織模式，提升學生的集體榮譽感。

二、借助學生主體教學進行德育滲透

小學體育教學中的主體教學可以借助學生自主游戲設計的形式展開，自主游戲設計的形式可以讓學生實現體育教學中教學地位與參與積極性的提升。但是，對于德育教學來說，重要的部分不是進行主體游戲實踐的過程，而是學生進行游戲設計的過程。對于特定的體育教學項目來說，不同的學生必然有不同的游戲方式，如何在游戲設計中統一這些游戲方式，就肯定需要一部分學生的謙讓，一部分學生的協調，這一過程就是實現德育滲透的過程。教師可以參與到學生的體育游戲設計中，引導學生進行協調，實現德育教學的目的。

以足球、籃球體育游戲的結合為例。教師在學生游戲設計中，先是給學生進行分組，讓每個小組各自拿出一套游戲設計的方案。在各個小組都拿出游戲設計方案之后進行集體展示，讓學生討論應該采用哪一種游戲設計。在討論中，教師可以先將兩個小組混合在一起，讓其拿出一個整體方案，之后以同樣的方式擴展小組的人數，減少方案的數量。教師在學生協調過程中，要引導學生學會欣賞，發現其它小組設計的優勢，而不是固步自封，以我為主。

三、借助體育教學反思進行德育滲透

很少有小學體育教師在體育訓練的結尾為學生組織反思實踐活動，但是，實際上這一教學活動不僅對學生體育技能的成長具有帶動作用，也對教師進行德育教學的滲透有著重要的幫助。體育教師可以在每次訓練或是游戲結束后，讓學生圍坐一圈，回顧在此次的游戲活動或是體育訓練中的收獲以及不足之處。教師除了要讓學生進行技能訓練的反思回顧外，也應該引導學生進行學習收獲、道德體驗的分享。

以乒乓球雙打訓練后的德育滲透教學反思組織為例。在該節課中教師讓學生進行了乒乓球雙打的訓練，并指導了學生一些乒乓球技能。在訓練結束后，教師讓學生圍坐在一起，讓學生對這次學習的體會進行了分享，其中不僅有對技能訓練的反思回顧，也有些學生表達了在雙打訓練中獲得了友誼，增進了同學的了解。經過教師的進一步引導，許多學生都對雙打訓練中的德育內容進行了分享，這進一步強化了學生的道德認知，提升了德育滲透的效果。

綜上所述，小學體育不僅要將技能訓練作為教學主要任務，還不能浪費掉體育實踐活動中產生的德育滲透的機會。教師應該多利用小學體育教學中的實踐活動，輔以合適的組織模式與教學手段，對學生進行德育教學滲透，把小學體育教學立德樹人的教學任務落實到位，提升小學體育教學的價值。

參考文獻：

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