有效閱讀機制在小學英語教學中的應用探究

潘黎明

摘要：在當前我國小學英語的教學中，雖然有新課改的強力推動和布控，但是其中仍然存在一些問題是教師難以解決的。比如多數學生在學習英語的過程中會表現出不認真的情況，而且很多學生在進行閱讀理解的時候，無法抓住英語文章的核心內容，從而將句子和文章理解錯誤。針對類似情況，教師要采取相應的措施對學生進行引導和培養，讓學生脫離錯誤學習方法的泥潭。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;閱讀教學;實施方法

英語作為一種國際語言，是當今小學生學習的重點科目。特別是在新課改以后，小學英語的教學方法發生了翻天覆地的變化。從之前的“滿堂灌”教學法逐漸轉變為現在的“引導式”教學法。新式教學法的應用，可以大大提高小學生學習英語的能力，特別是現在教師極力推薦的“閱讀教學模式”，此種教學手法的實施，已然成為當前小學生提高英語學習能力和綜合素養的有力保障。

一、設計課堂教學主體

教師的任務是“授人以漁”。由此可見，教師對學生進行教學的時候，不僅僅是讓學生學會自己所傳授的知識，而且要幫助學生養成一種自主學習習慣。隨著新課改的發展和推動，當前的教育倡導讓學生作為課堂的“主人”，教師作為引導者，需要對學生進行相應的推動和范圍設定。因此，教師在課堂教學過程中，要努力創設一種人人平等、和諧愉快的課堂環境，讓學生感受到自己作為課堂“主人”的權利。

例如：教師在進行“Hello”這節課教學的時候，可以參考學生的意見來開展課堂教學。如問學生：“大家在什么時候會使用Hello這個詞語呢？”這時候，學生會說：“在和小伙伴見面的時候。”“在每天上課之前和他人打招呼的時候。”這時，教師便可以從學生的口中得知他們會在什么情況下應用相應的英文單詞，會在什么情況下進行英文對話等。然后教師便可以讓學生模仿剛剛上課的情節，讓學生之間進行打招呼練習。緊接著教師要給學生設計一些簡單的閱讀材料，如小王與小李在上學的路上互相打招呼等內容，引導學生閱讀。以此為法，不僅能增強學生的英語學習能力，而且可以有效提高學生的英語口語交際能力。

二、激發學生學習興趣

英語是一種語言，語言的作用是交流，而有效的交流需要不斷的閱讀與理解。因此，在小學英語課堂教學中，教師要特別注重對小學生進行閱讀方面的教學，并且要將之形成一種固定模式，通過閱讀教學來提高小學生的英語學習能力。小學生的性格特征決定著他們的性格，活潑、好奇是小學生的代名詞。教師在課堂教學的過程中，要注重對教學方案的設計，保證能夠有效激發學生的閱讀興趣。

例如：在學習人教版英語教材小學三年級上冊的“Hello”這一課時，教師便可以采用圖文并茂的教學方式對學生進行教學，引導學生閱讀課本中的圖片和人物對話等內容。亦或者教師可以讓學生進行“角色扮演”，如學生小王扮演男一號，學生小李扮演男二號的方式展開對話。這種變相的閱讀方式，可以迅速調動起學生的學習積極性，提升學生的閱讀興趣。隨后，教師要做出恰當的反饋，特別是在課堂作業中，教師要給予學生想要的評價。如：學生掌握知識非常好的可以批閱為“Good，Excellent，Wonderful”。若發現某一學生因為粗心大意導致題目出錯，則可以批閱為“I think you can do it better.Come on！”若發現某一學生比上次有所進步，則可以批閱為“Congratulations！”這些內容是學生非常在意的，教師的評價就是學生進步的動力。以此為法，采用閱讀教學為帶入，作業評價為牽引的方式，可以有效激發學生的閱讀學習興趣。

三、開展知識實踐應用

小學英語有一大特色，就是與小學生的實際生活聯系非常緊密。特別是一些對話內容，就是小學生之間的日常對話，只是將漢語轉化成為了英語。因此，教師在開展教學的時候，也要將教學和實踐有效結合，通過這樣的方式來培養學生的英語學習能力，可以大大提升學生的學習水平。

例如：在學習英語三年級下冊“my family”這節課的時候，教師可以作為示范，告訴學生自己家里有多少人，父母是做什么的，兄弟姐妹是做什么的等基本信息。隨后引導學生通過同樣的方法來介紹自己的家庭成員。而且可以在課堂上邀請自己的好朋友到家中做客等。在日常生活中，這些用于就是小學生的日常表達方式，如果將之以英文的形式表達出來，會大大提高學生的興趣程度。以此為法，教師將教學與實踐有效的結合，不僅可以引導學生深入學習課堂上的英語知識，而且可以讓學生在生活中講英語知識融會貫通的使用。這對學生將來英語學習有著重要意義。

綜上所述，，小學英語的閱讀教學是一種課堂與生活相結合的教學方式，教師要牢牢把握其原則性對學生進行引導和培養。而且要采用多種多樣的方式，如角色扮演、游戲教學等，對學生進行全方位的興趣培養和課堂方案設計，只有這樣，才能實現小學生英語學習水平的快速提升。

參考文獻：

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