論小組合作法在初中英語教學應用

劉倩

摘要：小組合作法在初中英語教學中的應用非常重要，如何使初中學生運用小組合作法來對英語展開學習并且使其學習水平大幅度提升己經(jīng)成為初中英語教學探索與實踐的主要目標。結(jié)合英語這一學科的內(nèi)容特點可以知道，英語小組合作法在英語教學中的探索與實踐適應了教育趨勢的發(fā)展。進行小組合作學習法可以讓老師以及學生都可以明確英語課堂的目的，同時還可以提高學生的合作能力。

關鍵詞：小組合作法;初中英語

初中英語課堂教學是奠定初中學習基礎的主平臺，而小組合作法的應用則是對初中英語教學的開拓與創(chuàng)新。初中英語教學中存在的典型的不足是教師沒有創(chuàng)新英語教學策略并且沒有讓學生高效地完成英語學科的學習。所以在對教學策略進行探索的過程中，教師應該根據(jù)教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學策略。運用有效的小組學習法在初中英語教學中有助于鍛煉學生的學習能力并且可以提升學生的學習質(zhì)量。

一、小組合作法的作用

小組合作法教學策略在英語教學中的應用其實是對英語教學策略進行改革與創(chuàng)新的過程，如果教學策略能夠針對學生創(chuàng)新開展，并且與合適且有效的的小組合作法進行有機結(jié)合，教師的教學質(zhì)量就會有很大的提升，同時這也就為學生的學習之路提供了切實的保障，還可以讓學生提高學習質(zhì)量，讓學生可以在教師制定的創(chuàng)新的教學策略下進行學習，當然也可以讓學生的課堂學習效率進行有效的提升。

1.讓學生有合作學習的觀念

小組合作法即在教學過程中讓學生以小組形式對課程問題來進行有效的討論，也可以讓小組成員在學習的過程中有專門的目標，讓每個小組可以有目的地對課程內(nèi)容進行學習，教師也可以在教學活動中可以合作性地進行教學。這樣不僅可以提高學習效率，還可以在教學過程中開放學生的思維，讓學生在每一堂課都能接受合作性教學。

2.對每個小組的學習水平進行定位。

以往教師在制定教學策略時沒有注重讓學生討論問題，在課堂中向?qū)W生拋出課程問題后，沒有對不同學習水平的學生進行分組討論，這也就導致了學生上課沒有目的性，無法抓住課堂的重點，為教師正常教學的開展帶來極大的困難，學生的學習水平也不能有一個很好的改善。所以在進行小組合作法的實施后，教師可以采取新型的教學策略來對不同水平的學生針對性地進行教學，讓學生在各自的領域內(nèi)發(fā)揮自己已有的學習水平來完成相應階段的英語作業(yè)任務，讓學生的學習質(zhì)量有一定的改善。

二、小組合作法在英語課堂中的應用策略

教師在制定教學策略的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉對不同學習水平的學生進行組合分組，運用小組合作法來提高學生的學習水平，以及要了解學生對小組合作法的適應程度，讓學生慢慢適應合作討論的學習方法，只有這樣才能起到小組合作法本身的作用。而教師進行小組合作法既可以進一步提升教學質(zhì)量，讓英語課堂的開展具有一定的針對性，當然也還可以對知識進行深層次的理解與分析。所以，小組合作法在初中英語教學中勢在必行，同時小組合作法也需要老師進行有效研究。

1.提出有效的問題

教師要在每一堂課開始之前給學生提出相關的開放型問題，只有讓學生有目的地對課堂內(nèi)容進行小組討論，只有這樣學生才會對課本中的內(nèi)容進行有效的提煉，也可以引發(fā)學生合作學習的興趣;還可以在每一節(jié)課堂任務完成后設立相關的探索性問題，開放學生的思維。在這樣的教學策略下，教師就應當明確每一節(jié)課的教學任務，提煉每一節(jié)內(nèi)容中的主干問題，對課文的重點知識內(nèi)容進行整合，擴展為專題學習，這樣也有利于學生作業(yè)任務的開展，讓學生進行一些綜合性、拓展性的問題研究，這樣可以提升學生的合作學習的能力。

2.考察小組成員知識掌握水平

在學校日常教學管理的過程中，應該重視教學策略的創(chuàng)新，對教學策略的制定工作要樹立一定的意識，這樣不僅可以考察學生對知識的掌握程度，還可以了解學生在教學任務完成過程中知識體系的構(gòu)建。在小組合作法的應用過程中要讓學生感受到合作學習的重要性，以此來讓學生更加重視教學任務的完成情況，而不是草草了事。同時也可以讓同學之間自主進行問題提煉，進而自主進行討論，這樣不僅可以端正學生的學習態(tài)度，還可以在學生自己提煉問題的過程中開放學生的思維。

三、結(jié)語

教師應當落實初中英語教學中的小組合作教學策略，并且讓教師結(jié)合英語教學中存在的問題來制定優(yōu)化英語教學的小組合作法方案。教師要根據(jù)在每節(jié)課中設定相關的問題來引導學生進行目的性學習，讓學生可以在具有明確的目標時對課本內(nèi)容進行提煉，通過正確的教學方案的引導來進行英語學習。這樣不僅可以極大地提高學校的教學質(zhì)量，還可以讓學生在良好的教學策略下提升學習水平。同時還要注重課前課后問題的進階性，在課前需要學生探索性地了解知識，讓學生抓住一些關鍵詞以及關鍵內(nèi)容來進行課程的學習，課后需要學生回顧知識，對課文知識進行深層次的研究討論，所以小組合作法對學生教學任務的開展是具有很大的促進作用的。

參考文獻：

[1]虞菊萍淺談初中英語合作學習J]中國科教創(chuàng)新導刊，2018（36）

[2]續(xù)創(chuàng)新淺談初中英語教學合作學習的實施策略J1.新課程（中學），2018