初中數學課堂教學有效性的提高策略

張壘

摘要：立足我國新課程改革大背景下，以學科核心素養教育目標為引導，追求課堂教學有效性勢在必行。通過優化設計初中數學課堂教學方案，有利于學生夯實基礎知識，從過去“淺層學習”轉為“深層探究”，促進知識能力、情感態度與價值觀念全面發展，形成終身學習的必備素養。本文理性反思以往初中數學教學情況，有針對性地提出課堂教學有效性的提高策略。

關鍵詞：初中數學; 教學現狀; 教學策略; 有效性

新課程改革提出構建高效課堂的全新思想，對于“教”與“學”提出更高要求。如何優化調整教學方案，如何讓學生獲得理想學習效果，如何落實學科核心素養目標，這些都是擺在教師面前的重要課題。我國雖已實施新課改多年，但是總體效果相較預期還有一定差距，一些初中數學教師受到多樣因素影響，尚未轉變觀念、仍然習慣傳統的教學模式與教學方法，結果導致學生積極性不高、參與性不強，不僅影響教學效果，也抑制學生思維能力、學習能力與創新能力的發展。因此追求初中數學課堂教學有效性，亟需教師把握學科特征、明確改革方向、尊重學生認知，積極探索構建高效課堂的實施策略。

1.初中數學課堂教學現狀分析

從傳統初中數學課堂教學情況來看，多為老師講、學生聽的單一模式，缺乏師生雙向互動交流，只有機械地灌輸知識以及簡單地說教講解，再加上抽象的知識內容、反復的習題訓練，磨滅了學生的參與熱情及求知欲望，顯然有悖于“以生為本”教育理念。數學課程講究思維與方法的綜合運用，很難通過死記硬背解決問題。而解決初中數學課堂教學效率偏低、教學質量較差的當務之急就是調動學生主體意識、激活探索興趣，吸引他們主動融入課堂活動，建構知識、把握關聯、積累經驗，由淺入深發展數學學習能力、計算能力與思維能力。

2.初中數學課堂教學有效性的提高策略

2.1 營造氛圍，調動參與興趣

想要將初中數學課堂歸還給學生，喚醒學生主觀能動性，需要我們教師充分了解學生情況，包括年齡特性、學習能力、理解程度、認知結構等等，將“有效課堂”與“學生主體”有機融合，深入淺出地激發學生參與興趣，將他們帶入自主學習、獨立探究的濃厚氛圍，親歷知識生成，深化學習感知，則學習效果事半功倍。以九年級《圖形的旋轉》教學為例，為了達到化繁為簡的目的，幫助學生建立空間觀念與抽象思維，課上播放多媒體課件，直觀展示軸對稱圖形，演示平移、旋轉的過程，再延伸到生活中有關“圖形旋轉”的現象，這樣就從抽象到具體、從感性到理性，層層遞進引導學生探索數學知識，自主理解旋轉的概念、意義、性質與規律，不僅全面且深入地掌握數學知識，也促進思維發散與創新，獲得良好的情感體驗。

2.2 指導學法，深化知識理解

初中數學課堂教學有效性的根本思想在于啟發學生會學習、會思考，秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，我們要重視指導學法，從“學會數學”轉向“會學數學”，引領自主學習、靈活運用，少一些繁瑣的講解與灌輸，自然提升效率，強化質量。在數學課堂上，考慮數學知識點較為零散，整合知識是學習知識、建構體系的關鍵一環，指導學生學會使用思維導圖工具非常必要。以九年級《圓》教學為例，本單元涉及的知識點非常多，包括圓的性質、點和圓、直線和圓的位置關系、正多邊形和圓以及弧長和扇形面積等等，教學時以“圓”為中心詞，拓展延伸分支內容，再由學生自主學習，補充分支。比如關于“圓的位置”，再細分為圓與點的位置關系、圓與直線的位置關系、圓與圓的位置關系，這樣串聯重要的知識點，學習思路一目了然，幫助學生深化知識理解。

2.3 合作探究，培養主體意識

課堂教學形式應是多種多樣的，打破傳統定勢思維的束縛，使得數學課堂更開放、更有趣、更實用，通過自主、合作、探究等多元內容，培養學生主體意識，為全面落實有效教學目標做好準備。以八年級《一次函數》教學為例，本節課設計小組合作方案，從不同角度啟發學生梳理有關“函數”的知識點，并深度探索函數的應用、函數的計算，從不同角度出發，碰撞思維，強化學法。例如通過合作學習，回顧分析一元一次方程與二元一次方程表達式;歸納總結一次函數的概念與性質;對比圖像法、列表法等不同的解題方法;練習方程與函數的轉化，體會數學轉化思想應用，滿足學生的多元需求，增強課堂教學實效。

2.4 動手實踐，促進綜合發展

在數學課堂上組織各種有趣的活動，要讓學生“動”動起來，創建更多實踐操作的機會，才能逐步積累，強化自主學習能力。因此，從生活化視角出發打造智慧課堂、靈動課堂，激勵學生動手操作與動腦思考相結合，既能獲得豐富的學習經驗，也能學以致用，提高學習效率。以七年級《平行線及其判定》教學為例，大多數學生已經掌握了“相交線”的基本觀念，通過落實動手操作，對知識形成更直觀、更深入的理解。自己動手繪制平行線，再解析平行線的定義，思考平行線的判斷方法，由此進入動態化的思維狀態，畫一畫、想一想、用一用，完善知識體系，建立空間概念，強化深層記憶，同時鍛煉學生動手實踐能力，促進數學語言表述能力與邏輯推理能力綜合發展。

總之，新形勢下初中數學課堂教學應是一個不斷改進、不斷完善、不斷發展的過程。通過營造濃厚的課堂氛圍，燃起學生參與熱情，讓他們快樂學習、輕松學習、有效學習，形成數學思想、善用數學方法，深入理解知識技巧，促進遷移運用與消化吸收。因此，本文提出初中數學課堂教學有效性的提高策略，期望真正達到“減負增效”的目的，實現核心素養根本目標，促進學生創新性、全面性發展，這也正是當下學科素養改革的根本落腳點。

參考文獻：

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