小學英語課堂中提問教學的有效展開

李萍萍

摘要：課堂提問作為一種教學方式，在課堂中具有重要作用。課堂中提問是一門教學藝術，這是由于教師的提問必須講求藝術性，而且也需要非常重視提問的策略，每一個提問的問題都必須充分結合課堂教學內容，從而達到完成教學目標以及完成教學任務的目的。那么教師正確運用提問方式可以有助于順利開展教與學的雙邊活動，從而做好引導學生積極思考，幫助學生通過課堂學習能夠提升個人學習能力。那么提問教學的方式如何在課堂中進一步展開呢？這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學英語;提問教學;增加動力;深化印象;避免沉悶

雖然說大多數的教師在教學過程當中都會運用課堂提問這一教學形式，但是由于一些教師在運用過程中并沒有把握住其教學特點，在運用過程中使得教學效果得不到體現。那么在教學過程當中，教師需要充分結合課堂中的實際相關教學內容，來對學生進行提問，目的為了讓學生的注意力可以在課堂中更加集中，可以在學習時保持思考的狀態，對于課堂教學內容能夠有一個更加深刻的印象。這才是這種教學形式在課堂中運用的真正目的，需要教師在教學時充分思考，做到有效運用。

一、增加學習動力

在進行英語學科知識內容學習時，實際上由于他們掌握的相關知識比較少，在學習時不能夠真正提升學生對于學科學習的興趣，導致學生的學習效果得不到提升。對于課堂教學環節來說，英語課堂中的教學時間比較有限，如何真正能夠讓學生的注意力始終保持在課堂中呢？也是教師在教學過程中應該充分考慮的問題。那么課堂中巧妙運用問題的形式，能夠讓學生的注意力始終保持在課堂中，同時由于小學階段的學生對于教師往往比較畏懼，那么教師對學生提出問題，學生也就不得不需要集中注意力，認真思考認真回答。

例如，在進行“ Do you like pears？”這一小節內容時，教師在進行講解內容時，就可以結合學生最喜歡的水果展開教學，目的是為了讓學生能夠在學習時提高積極性，同時也能夠讓學生在課堂中掌握更多相關的英語水果單詞。課堂中教師可以先問學生，他們最喜歡的水果是什么，引導學生運用這樣的句型回答問題，同時也能夠讓學生學習和了解一些相關的水果單詞，豐富學生的單詞儲備。那么由于這樣的問題都是學生比較容易回答的，他們回答的積極性就得到了帶動，可以帶動課堂教學氛圍的提升，幫助學生更好學習。

二、深化知識印象

小學英語學科知識點是比較基礎的，同時也需要學生在課堂中認真掌握的，提高記憶效果。在教學時需要讓學生加深對于課堂教學內容的印象，而提問的形式也就在于可以讓學生在學習時通過思考，能夠對課堂中的某一個教學環節的印象更加深刻，那么實際上也就達到了課堂教學的真正目的。在開展教學時，教師恰當的提問方式，也會對學生的記憶效果產生一定的影響。因此在教學時，教師也需要充分考慮到如何才能夠將問題的效果最大化的發揮出來。

例如，在進行“ What would you like？”這一小節時，由于這節課內容除了需要讓學生在課堂上掌握一些基礎的單詞之外，還需要讓學生在學習時，在課堂中能夠積極探討相關知識，掌握基本的句型。那么教師可以讓學生同桌之間結合本節課當中重要的句型展開對話練習，為了檢測學生的練習情況，教師可以先給學生一些時間，讓學生可以同桌之間相互練習。然后教師可以隨機抽取一組學生，在班級當中進行對話展示，不斷練習可以加深學生對這些基礎句型的印象。

三、避免課堂沉悶

小學生實際上他們在課堂中的注意力集中時間是非常有限的，因此在教學時教師就需要注重好如何才能夠提高課堂中的教學氛圍，讓學生的注意力可以始終保持在課堂中。作為語言性質的學科，那么在教學時也就強調教學氛圍的濃厚，才可以更好的幫助學生進行學習。那么引用一些問題能夠讓學生的回答欲望得到提升。并且在這個過程當中，教師可以不斷的對學生提出一些鼓勵和表揚，進一步提高學生回答問題的動力，幫助學生更好的掌握課堂內容。

例如，在進行“ It's warm today.”這一小節時，那么在教學的過程當中，為了進一步帶動課堂教學氛圍的提升，幫助學生在學習時可以更加投入，那么教師就可以對當天的天氣狀況進行詢問，引導學生用本節課當中的重點句型進行回答。教師在問題提問的過程當中，不能夠只是對班級當中一些固定的學生進行提問，這樣會引發不了學生的注意力，教師可以在課堂中做到隨機，也就是說課堂講課環節當中不定時對學生進行抽查，以此來帶動課堂教學的氛圍提升，讓學生可以在聽課時保持注意力，認真聽課。

總而言之，在教學環節當中，教師需要結合學生在課堂中的聽課情況，在恰當的時間進行有效提問，讓學生能夠通過課堂知識內容的學習加深印象，提升他們學習的有效性。同時在分析英語知識時，也可以引導學生展開思考。只有通過思考，那么學生掌握的內容印象才會更加深刻。教師也需要積極探索，探尋更加適合學生學習的方式，幫助學生提高英語學科學習成績。

參考文獻：

[1]袁歡歡.有趣且有言——小學英語課堂提問策略研究[J].英語廣場，2018（05）：158-159.

[2]丁弘.小學英語課堂提問策略的研究[J].英語廣場（學術研究），2014（01）：161-162.