基于生活化教學理念的高中歷史教學策略

謝安金

摘要：隨著新課程改革的推進，現代教育不僅要求使學生能夠扎實掌握課本中的知識，還對學生能否將其所學應用于生活實踐提出了更高要求。我們知道，知識源自于生活，為此，為了有效使學生掌握和應用歷史知識，在高中歷史實踐課堂上，教師將課堂回歸生活是十分必要的。本文針對高中歷史生活化教學開展了深入探討，并提出若干建議，以期為生活化教學實踐提供有益的理論支持。

關鍵詞：高中歷史;生活化;教學;策略

一、發掘生活中的素材，激活學生的思維

《新課標》強調，教師教學要貼近生活，善于發掘教材中的生活元素，避免學生被動地接受空洞的說教，可以通過與生活實際聯系，獲得直接經驗。另外，歷史課本知識由于年代感強，往往對于學生是十分陌生的，介于此，教師要試圖化解這種距離感，甄選與學生實際生活密切關聯的素材與歷史教學相融通，使學生在體悟到歷史知識與生活息息相關，感受鑒古知今的意義，進而積極地投入到教學活動中來。

例如：學習“交通工具和通訊工具的進步”時，本課程涉及的交通、通訊工具等都是學生每天接觸的事物，這易于找到與生活的契合點，但最為關鍵的是需要探尋啟發學生的切入點，教師就要甄選相關素材，以此激活學生的思維。鑒于生活中不少學生過分沉迷網絡和依賴手機，教師可通過多媒體設備為學生展示一則材料：“一位從事科技對人類影響研究的母親，發現自己的孩子過度依賴手機時，曾堪憂，表示當人類放任科技時，科技終將使人類歧途，會給人類帶來難以治愈的焦慮。”以此引導學生反思現代通訊技術日新月異，對我們的生活有哪些正負面影響，尤其是社會越來越多“低頭族”的出現，進而探討在發展科技的同時，怎樣避免科技對人的異化，能夠更好地實現人類文明的進步，從而培養學生的辯證批判思維能力。

二、采用生活化的導入，引發學生的興趣

良好的課堂導入能夠有效調動學生的學習興趣，在導入環節中加入一些生活化元素，能夠幫助學生迅速進入到課堂教學情境當中。在歷史課堂中導入生活化教學理念，通過一些貼近生活實際的素材和真實的案例來進行課堂導入，有效提升歷史教學的有效性。

例如：在教學“辛亥革命”時，教師可從參加革命的仁人志士入手。其中著名的人物就是林覺民舍小家為大家、英雄赴死。在講解時，老師也可這樣導入：“24歲，正是風華正茂的年紀，曾就有這樣一個海外歸來的青年才俊，毅然地參加了革命？為什么他如此堅決？只有一個答案——為心中的‘強國夢。”以此通過平實的語言引導學生步入“辛亥革命”的主題，從這一特定情境中回到那個戰火紛飛的年代，從而激發學生進一步思考人生。這樣，不僅優化了導入環節，而且調動了學生的積極性，真正使其發揮歷史的人文魅力。

三、使用生活圖像資料教學，豐富課堂內容

歷史新課標要求教師引導學生關注生活，從生活中汲取資源，并將所收集的資源應用在學習當中，將高中歷史課本上的“固定的知識”轉化為“鮮活的生活實踐”，從而提升學生們的歷史分析能力和歷史解決的水平。

例如：學習“中國古代的農業經濟”時，該課的教學任務是讓學生掌握中國古代農業經濟發展的基本特征，以及農耕方式等內容。因為本次教學中涉及的“農業經濟”與我們日常生活有關。在課堂進行之前，教師給學生布置課前任務，即“搜集祖輩所使用的耕作工具的圖片，并拍成照片打印出來。”由于學生們基本沒有接觸過這類耕作工具，所以搜集資料的積極性很高。在課堂進行當中，學生們展現出來所搜集到的各種各樣的圖片，并匯總出來，大家互相交流和探討，觀察生產工具的演變過程。接下來，教師趨勢引導學生理解“生產工具的革新與經濟發展之間的關系”，使課堂主題升華，使課堂教學更加順暢。

四、融入實證熱點新聞，提升歷史學習有效性

歷史與時政熱點有著密切的聯系，將時政熱點融入歷史課堂教學，可以積極培養學生的良好興趣，提升學生的思考和探究能力，培養學生的人文歷史素養，樹立唯物史觀。因此，師在生活中隨時注意甄選、整理重大新聞事件。在歷史課堂上整合實證熱點新聞時，教師要注意選材恰當，如今社會變革加快步伐，國際風云變幻，隨時都會爆出新聞熱點，但不可能將所有新聞都引入教學，只能篩選有代表性的事件，擇選與學習內容緊密關聯的時政新聞素材，以滿足高中生強烈的求知欲望。

例如：學習“抗日戰爭”時，待學生了解國家經歷長期的頑強抗戰，終獲完全勝利的民族解放，以及我國人民對反法西斯斗爭中所作的巨大貢獻后，教師可針對時政新聞“日本議員參拜靖國神社”，為學生講述什么是“靖國神社”？為何日本右翼勢力有參拜靖國神社的無恥行徑？為何曾被日本侵略的國家對參拜靖國神社的行為感到憤怒？……隨后，要讓學生了解日本極右勢力否認侵略行徑、竭力掩蓋真相的丑態，教導學生自強自立，認識到少年強則國強的道理，以此激發學生的民族責任感和使命感，增強學生愛國思想。這樣，利用時事政治豐富歷史教學內容，使歷史教學目標更加明確，同時培養了學生關注生活、探究歷史真相的唯物史觀。

總而言之，生活即教育，這是教育家陶行知的核心教育理念。“生活教學法”是十分奏效的教學手段，能夠增強高中歷史課堂的生動趣味性，使學生深切地感受歷史學科的實用性。我們讓學生將知識融入生活中探究，又在學習中生活，這打破了教材的束縛及局限性，引導學生體驗熟悉的生活情景，有效地開啟學生的歷史思維模式，有助于學生扎實地掌握歷史知識和技能。

參考文獻：

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