基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

錢麗仙?

摘要：在信息時(shí)代的背景下，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的綜合培養(yǎng)，僅是淺顯、表面的知識(shí)傳授是完全不夠的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、積極程度以及自身思維能力制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有效地幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)思考

一、具體意義

在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息時(shí)代中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式，也應(yīng)該跟隨社會(huì)的不斷進(jìn)步而進(jìn)行同步變革，有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及對(duì)于新知識(shí)的接收能力等具體情況，幫助學(xué)生尋找到最適合的學(xué)習(xí)方法。特別是在開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)時(shí)秉承正確的態(tài)度，有效提高課堂上的專注力，推動(dòng)學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。這不僅能促進(jìn)教師的教學(xué)效果得到提升，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解和吸收，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)科的正確學(xué)習(xí)方法，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，提高自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)的能力。

二、相關(guān)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些正確的提問，幫助學(xué)生激發(fā)出對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究欲望，達(dá)到推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程和課堂進(jìn)度的目的。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，對(duì)學(xué)生在合理的部分開展較為淺顯的知識(shí)問答互動(dòng)，能夠讓學(xué)生積極踴躍地參與到這節(jié)課堂中，積極動(dòng)腦，并且勇于獨(dú)立思考其問題的相關(guān)答案，將注意力都轉(zhuǎn)移到該知識(shí)點(diǎn)中，有效達(dá)到教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一目標(biāo)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的代入感。在具體的情境中，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地去開動(dòng)自己的腦筋，去思考問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元《整理和復(fù)習(xí)》第二節(jié)——《圖形與幾何》時(shí)，可以在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的邊長(zhǎng)和面積計(jì)算公式后，為學(xué)生演變出各種不同的四邊形，如等腰梯形、菱形、平行四邊形等，讓他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在小組中，引導(dǎo)學(xué)生積極探討普通四邊形的邊長(zhǎng)、面積計(jì)算公式與長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且讓學(xué)生將討論結(jié)果整理出來，大家共同學(xué)習(xí)交流。

通過這樣較為新穎的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生在課堂上的存在感，并且通過適當(dāng)提問的方式，有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時(shí)有屬于自己的思維模式，這是能夠解決應(yīng)用題的根本方法。所以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教育過程，就不僅僅是傳授知識(shí)就足夠了，還需要通過更深層次的教學(xué)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

教師在幫助學(xué)生理解應(yīng)用題考察的知識(shí)點(diǎn)范圍時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)讀完題目一句后，將范圍縮小一步的能力。例如，在這道題目中，“小明和小鵬是男生，小麗和小紅是女生，現(xiàn)在老師要幫他們四名同學(xué)拍畢業(yè)照，但有一個(gè)要求就是男女生進(jìn)行間隔排列，有多少種排列方式呢？”我們首先可以得出知識(shí)點(diǎn)的考察范圍就是進(jìn)行排列，然后根據(jù)這句“男女生進(jìn)行間隔排列”而將原本排列出來的一些不符合要求的情況剔除，剩下的自然就是正確答案，諸如此類。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐句讀題剖析，總結(jié)全文，找出明確考察范圍的能力，然后根據(jù)題目所給的提示，形成自己的解題思路，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給出正確答案。

正確的教學(xué)方式，不僅僅能讓學(xué)生理解課本知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)出學(xué)科核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中最重要的就是幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)出屬于自己的思維能力，在解答題目過程中，形成自己獨(dú)特的解題思路，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給出自己正確的答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)探究能力，不應(yīng)該一味地將所有的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，還應(yīng)該留有一定的空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并成為屬于自己的知識(shí)。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生將較為抽象的數(shù)學(xué)課本概念，轉(zhuǎn)化成較容易理解的語言，在最后總結(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并且隔一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，在總結(jié)的過程中可以對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)在腦子中再過一遍，加深理解，而且可以與以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效鏈接，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化理解和掌握。在這個(gè)過程中，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的成就感，而且能夠在自我整理的過程中更加完善自己。

結(jié)束語：

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師不能僅僅進(jìn)行知識(shí)上的傳授，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)精神和學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，幫助他們能夠更深層次地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的積極性，在探究學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨(dú)特的思維模式，在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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