淺析"以讀促寫"在初中英語教學中的應用

王清香

摘要：英語的教學如同語文一般，亦是以閱讀為主要切入點，將基礎知識逐漸滲透其中。在近年來的教學模式發展中，以讀促寫的教學已逐漸應用至語言類學科教學當中。在此過程當中，教師需將讀寫充分結合起來，發揮閱讀教學的應用價值，以在閱讀中展開寫作的教學訓練，促使學生能夠提升閱讀理解能力的同時，亦能夠有效實現寫作能力的提升。

關鍵詞：以讀促寫;初中英語;英語教學

引言

初中階段的英語課程的設計對于學生的要求逐漸提高，需要學生英語綜合能力得以全面發展，尤其在現代核心素養的教育理念盛行下，對于學生的讀寫能力更是提出了新的要求。因此，要及時注重教學手段的恰當應用，結合以讀促寫的教學模式，進一步提升學生的閱讀寫作能力，促使學生既能夠在此期間掌握良好的寫作能力與技巧，亦能夠形成良好的讀寫習慣，從而更加全面的提升學生的英語水平。

一、通過閱讀，引導學生掌握寫作技巧

在進行英語閱讀課文的教學期間，教師需先行引導學生了解文章的主要內容，以促使學生能夠在有效分析文章思路的過程中，提高其閱讀學習的效果。如此一來，學生在對于文章內容及其思路明晰的基礎上，再次詳細的閱讀課文內容，不僅能夠更為有效地掌握文中的語言表達及寫作技巧，亦能夠深化學生對于課文內容的印象，使得學生亦可將其作為寫作的素材進行有效積累[1]。在此過程當中，學生不僅能夠學習其中語言句式的表達與運用，亦能夠從中學習寫作的結構思路，將文中的優點逐漸吸收并內化為自身的寫作技能，從而提升英語寫作的水平。例如，在仁愛版七年級下冊“Unit5 Topic1 I usually come to school by subway”中的閱讀部分“Jane’s day”中，教師則可讓學生先自主展開閱讀，并要求其將文中所呈現出來的句型以及關鍵詞匯、新詞等提煉出來，以使得學生能夠更為清晰的閱讀整篇課文，使其能夠有效明確自己未能掌握的地方。進而再由教師帶領學生一同翻譯文章，并整體展開對于文章寫作結構的分析，引導學生從多個角度展開閱讀，以使得學生在掌握閱讀技巧的同時，形成一定的寫作思路。在文章內容有效理解之后，則可讓學生在各自的學習小組討論“自己的一天”，并圍繞文章的寫作方向，進行交流表達，進而讓學生結合組內所討論的內容進行寫作訓練。這樣一來，學生在討論中不僅實現了寫作素材的豐富，亦能夠在于閱讀文章結合探索的過程中，逐漸掌握并學會運用寫作技巧，促使其既能夠提高其閱讀理解能力，亦能夠實現寫作能力的提升。

二、通過閱讀提煉趣味寫作主題

學生對于新鮮未知的事物充滿著好奇心，因而教師亦可在以讀促寫的教學中，通過提煉出趣味的寫作主題以激發學生的寫作興趣，培養并提升學生的寫作意識。在當前的英語寫作教學中，多數教師都存在著寫作主題確立的困惑，而以閱讀作為切入點，將與之相關的題材融入其中，讓學生展開寫作訓練則是一個不錯的方式[2]。在此過程當中，學生不僅能夠從中學習并獲取更多的寫作經驗，亦能夠在閱讀過程中形成更深層次的理解與思考，從而使得寫作思維得以有效發展。在此過程當中，教師亦需要將學生的語言表達加以激發，以學生更為感興趣的素材內容，促使其將自己的觀點看法積極表達，以促使學生的寫作能力得以鍛煉提升。例如，在“Unit7 The Birthday”中的“Topic3 Everyone had a good time”中，教師則可讓學生在閱讀開始之前，可先參考圖片內容進行想象，并結合自己的生活實際，讓其在小組內充分進行表達。這樣，學生在話題指引下則能夠有效激發其寫作的欲望，進而將此作為寫作的的話題讓學生進行寫作練習。

三、依據閱讀內容進行模仿創新寫作

1.模仿寫作

寫作的訓練通常需要一定的范本提示，讓學生在模仿練習中逐漸熟悉并掌握寫作的方式方法，從而提升其寫作的能力水平。在此過程當中，教師亦需要給予學生相應的指導，使其能夠更為科學、高效地進行模仿學習。例如，在“Unit8 Topic3 Let’s celebrate！”的閱讀教學中，教師則可結合課文中的文本格式以及信息內容進行教學指導，引導學生確定文本內容，如文本中概述的主要信息;文本信息中包含的主要事物;以及文本中存在的重要輔助信息等。進而依據這些信息內容，讓學生結合教材中的基礎內容進行寫作練習，將文中的文本形式、主要句式等內容遷移應用至作文當中。比如，在課文中是以“The Spring Festival”為主題展開的文章內容，教師則可鼓勵學生以其他感興趣的節日為題目進行模仿寫作，可引用文中的句式如“In China/American， the...is a big event.People usually...”“On the eve of the festival...On the first day of the...”等，以促使學生能夠將教材中閱讀文本的價值作用充分發揮，使得學生得以逐漸提高其寫作能力。

2.創新寫作

寫作能力的有效提升在于學生能夠自主展開寫作，這就需要教師在模仿寫作訓練的基礎上，進一步培養學生的創新寫作能力，使其能夠依據自身的思維及想法內容進行寫作。基于此，教師則可借助于閱讀文章內容進行創新寫作指導，以促使學生能夠在閱讀中進一步拓展自己的思維能力，使其更好地實現創新寫作。例如，在“Unit5 Topic3 My school life is very interesting”中的文章“My school life”中，則可讓學生在充分理解了閱讀文章的內容之后，讓學生結合自己的現實情境以及想象內容進行創新寫作，將文中的生活方式進行改編創寫，可以是敘述故事的形式，亦可以是以第三人稱描寫的形式等。

四、結束語

以讀促寫的教學模式不僅能夠深化學生對于閱讀文中知識的理解學習，亦能夠使得學生在閱讀中逐漸掌握更多的寫作技巧與表達方法，使得學生的閱讀與寫作能力得以更為高效的提升。因而教師在進行讀寫教學中，應積極應用以讀促寫的教學模式，將讀寫有機結合在一起，以促使學生能夠更好地學習和掌握英語知識，實現語言能力的有效提升。

參考文獻：

[1]劉小鎖.淺析"以讀促寫"在初中英語教學中的應用策略[J].考試周刊，2019：125.

[2]吳淑輝.淺談以讀促寫在初中英語教學中的應用[J].讀與寫，2019：104，106.

云南省麗江市永勝縣板橋九年一貫制學校 674209