讓“學習故事”成為促進家園共育的平臺

陳玲

摘 要：隨著新課程教學標準以及素質教育理念的不斷深入，對教育工作的開展提出了更高的要求，教師在開展教學工作過程中，應當積極地結合素質教育理念進行針對性的引導，當然，教師還應當認識到學生家長對孩子教育的重要作用，借助“學習故事”促進家園共育，推動學生的學習質量的提升，帶動學生綜合發展。

關鍵詞：學習故事;家園共育;平臺

在對學生的教育過程中，通過家園共育平臺的搭建，能夠有效地帶動學生的學習質量提升，促進學生發展，而如何搭建家園共育的平臺是值得探究的問題，下文主要就借助“學習故事”促進家園共育展開研究分析，同時提出根據不同的學習故事展開有效的引導，帶動學生有效發展。希望對后續的教育工作開展有所啟發。

一、喚醒家長——換個視角看孩子

1.理念培訓

針對學生的教育工作，教師應當明確認識到學生家長對孩子教育的重要指導作用，所以必須針對性地結合家園共育來調動學生家長的教育積極性，很多學生家長十分重視孩子的教育，但是對一些教育理論以及教育的觀點和理念并沒有正確的認識，所以教師應當根據不同的教學內容和教學目標來組織相關的教學研討，可以搭建完善的教學規劃，可以組織學生家長來了解“學習故事”的核心理念，對學生家長進行觀念傳達，比如“換個視角看孩子”“相信你的孩子是自信、有能力的學習者和溝通者”等，當然可以根據教師的教學經驗和故事范例制成PPT文件，向家長進行一定的介紹和講述，以此來幫助學生家長真正地認識和了解孩子。

2.不一樣的家長開放日

實際上，在針對學生家長的參與引導過程中，借助“學習故事”能夠讓學生提高學習興趣。很多學生往往會積極主動地參與到開放日及活動過程中。當然，這種方式往往與傳統的課堂講述方式有很大的差別，為了有效地讓學生家長了解學生的學習興趣和學習狀態，可以組織開展集體教育活動，來進行更為完善的組織和觀摩，讓學生家長能夠認識到孩子的不同狀態，當然，在活動開展之前可以對家長進行一定的提示：可以讓家長觀察孩子的一舉一動，不可進行過多的干預，不打攪孩子。在開放日中，要根據教師的指導來觀察和傾聽孩子們的談話，以及觀察孩子們的行為以及孩子們和誰交往、怎么交往。等活動結束之后，與學生家長進行一定的溝通和交流，并且回顧孩子在活動中的表現，做好及時有效性的評價。

3.撰寫寶貝的“學習故事”并展示和評比

開放日結束之后，家長做好對觀察內容的整理，通過圖文并茂的方式來描寫“學習故事”，將學生家長所描寫的學習故事懸掛在課堂上或者課堂后面的黑板上，并做好一定的評比展示，并且根據家長所描寫的質量來評比出優秀的作品，等到學生回到家中時，讓家長將所描寫的故事讀給孩子們聽，可以是自己的故事，也可以是別人的故事。通過這種方式，讓每一個學生和學生家長都能夠了解到其他學生的學習狀態以及相關的活動狀態，積極引導學生家長深入參與到學生的教育中去。

4.寫兒童生活中的“學習故事”

借助“學習故事”對學生進行一定的培育，教師可以要求家長，當學生在家中活動時，做好觀察和記錄，并通過文字描寫學生在家中發生的事情，這些都是學生生活中的故事。比如，可以在睡前或者起床后給孩子朗讀故事，由于故事具有趣味性，孩子往往非常喜歡聽。很多家長由于知道是讀給孩子聽的故事，所以往往十分注意用詞和描寫的方式，通過這種方式能夠有效地調動學生家長的參與熱情，也能夠調動更多的學生家長對學生的關注，能夠抽出時間陪伴孩子，并且發現孩子們身上的故事。教師也可以將這些故事展示在家園欄中，對其他的家長進行一定的展示，提供良好的溝通交流平臺。

二、喚醒了家長因忙碌而無暇顧及孩子的心——看到孩子不一樣的精彩

很多家長往往平時忙于工作或者有其他事情，并沒有及時地照顧和了解孩子的想法，導致孩子存在一定的誤解或者委屈，對孩子的自信心培育有一定的影響。所以教師應當采取任務驅動的方式，引導學生家長參與到孩子的學習行為和生活過程中，這種方式也能夠有效地調動更多的家長參與到學生的生活和學習去，對自己的孩子進行深入的欣賞和觀察。

通過這種方式，也能夠讓更多的家長看到孩子如何機智、友善地與別人交往，以及在遇到問題時，如何想到解決問題的方法，也能夠看到不同的學生身上所具有的堅強、勇敢、專注、投入與自信的品質，這樣能夠有效提高學生家長的參與熱情，提高學生家長對教育的積極重視態度。

比如，可以讓每一個學生家長觀察學生在家中的活動狀態，拉近教師與學生家長的距離，也能夠讓更多的學生家長認識到自己孩子的行為、狀態以及所思所想，為后續家園共育打好基礎。

總體來說，新時期教育觀念不斷變化，對學生的教育已經不僅僅是教師為主導，學生家長也應當發揮出重要的作用，而在具體的教學引導過程中，教師應當引導學生家長參與到學生的教育過程中，要借助不同的方式來促進家園共育。所以積極借助“學習故事”，可以促進家園共育。

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