如何運用新西蘭理念撰寫中國幼兒的學習故事

楊雪

摘 要：新西蘭的幼兒學習故事理念值得我們學習，但是在學習別國的理念時，我們依然不能忘本，要保持我們中國的特色，保持我們中國幼兒的特色。那么如何運用新西蘭的理念來撰寫中國幼兒的學習故事呢？除了理念的支撐，還需要做好觀念和角色的轉變，為幼兒的發展提出更加合理的支持策略。

關鍵詞：幼兒學習故事;中國特色;中國幼兒

一、什么是學習故事

學習故事由新西蘭學前教育教育家卡爾提出，是一種用來記錄、評價和支持幼兒學習的方式。學習故事是一種運用敘事的方式對幼兒學習與發展進行評價的方式。它是在真實情景中完成的結構性觀察和記錄，能提供一種反映兒童發展的持續性畫面，能用來記錄和交流兒童學習的復雜性。一個學習故事通常由三個部分組成，包括“注意”“識別”和“回應”。目前學習故事對新西蘭、澳大利亞、英國、美國等地的學前教育甚至是中小學教育的評價都產生了較大的影響，我國也開始受其影響，眾多學者開展了關于學習故事的研究活動。

二、新西蘭學習故事的理念

新西蘭幼兒學習故事，它不僅僅是一個個故事，還是一種理念，一套思維和行為模式。在學習故事中，我們所關注的是幼兒能做什么，而不是他們不能做什么，學習故事所要展示的是幼兒的優點和興趣。學習故事是一種以兒童為中心的、相信兒童的理念，一種真正把尊重幼兒落到實踐中的理念。新西蘭幼兒學習故事理念傳遞給我們的信息是我們的教育不是灌輸，而是點燃求知與學習的火焰。

三、如何運用新西蘭理念撰寫中國幼兒的學習故事

1.尋找共同點

就如同社會主義現代化建設道路一樣，每個國家有每個國家的特色和需要，別國的理論我們無法照搬、照抄、照用。同樣的，關于撰寫學習故事，我們也要找到一條具有“中國特色”的發展道路，讓新西蘭的學習故事理念結合中國教師的實踐落地生根。

首先，作為教師、教育者，我們要從中找到新西蘭理念和我們中國的教育理念的共同點，有了理論的支撐，實踐才能少走彎路。《3—6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》）是我國幼兒教育發展的指導準則。關于“教育建議”，《指南》與《綱要》中都指出我們要尊重幼兒的主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造力，尊重幼兒在生活活動、游戲活動中的學習特點和學習方式，重視幼兒的學習品質等，這與新西蘭學習故事理念不謀而合。

找到了新西蘭學習故事理念和我國幼兒教育理念的共同點后，在實踐中我們就要帶著理念去看待孩子們的行為、語言、活動。在理念的支撐下撰寫真實的幼兒學習故事。

2.結合自身特點

中國幼兒的學習故事必須有中國的特色，我們中國地大物博，那作為學校，我們的學習故事也可以帶有學校的特色、班級的特色。我們可以結合江蘇省課程游戲化理論撰寫學習故事，結合園本課程撰寫學習故事，讓學習故事鮮活起來、立體起來，充滿我們古鎮同里的神秘與快樂。例如，本班這學期關于“雞頭米”的學習故事，雞頭米作為我們同里的特產，孩子們自然而然對它產生了極大的興趣。如在我的觀察中，孩子們通過和雞頭米的接觸，剝雞頭米，吃雞頭米，發現它長得像石榴，味道臭臭的，剝出來白白的、黏黏的，頭上有朵花等，這都是我們作為同里人的雞頭米“特權”，學習故事就在我們的身邊。

3.以幼兒為中心，捕捉“哇”時刻

教師在實踐中滲透學習故事的相關理念，轉變自身視角，采取圖文并茂的方式，給孩子建構一個“學習者”的形象，在日常教育實踐中，將目光聚集到幼兒的身上，關注孩子們的學習過程，教師要相信孩子都是有能力、有自信的學習者和溝通者。正如陶行知先生所說，我們要解放孩子的時間和空間、解放孩子的大腦和雙手，“填鴨式”的教育早已過時，新時期的幼兒和老師都應該相互信任，相信孩子們能夠給我們帶來驚喜，帶來“哇”時刻。而作為教師，我們要學會“懂”幼兒，懂他們的語言，懂他們的行為。我們要轉變自己的觀念，學會從尋找幼兒的“不足”轉變到發現他們的優點，接納幼兒，積極地贊賞幼兒。

同時，教師還要提升自身觀察解讀幼兒的能力，看見兒童、支持幼兒的成長和發現。在學習故事的撰寫過程中，教師應保持客觀性，不可主觀猜測幼兒行為，給幼兒“貼標簽”。撰寫中抓住細節和關鍵信息，避免對幼兒行為描述不清，過于籠統。對幼兒一些細節性、關鍵性的語言和動作要放大，找到幼兒成功的關鍵學習信息進行詳細描述。

4.共同評價、助力發展

為了促進幼兒的學習與發展，學習故事的評價應由教師、幼兒、家長三者共同參與，并提供有價值的信息。發現幼兒的“最近發展區”，我們要將目光聚集在幼兒的發展的可能性上，發現他們的優勢，讓幼兒成為一個具有無限可持續發展的人。教師要和其他幼兒、家長一起分享這些積極正面的學習過程，建立孩子與老師、老師與家長之間相互信任的關系。

作為教師，我們對幼兒的評價要具有針對性和有效性，教師在專業理念的指導下，通過觀察和分析，提出合理的支持策略，不能泛泛而談，提出的指導策略不能脫離自身的觀察和幼兒學習行為的關鍵點。針對本次觀察或是連續多次的觀察提出有效的、適宜的教育策略。

參考文獻：

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