幼兒園大班幼小銜接教學中的策略探究

趙婷婷

摘 要：在幼兒園的大班教學工作中，幼小銜接工作具有重要的教育意義。作為一名大班幼兒教師，應立足于幼兒的長遠發展，利用科學的教學手段，幫助大班幼兒為今后的小學學習階段做好充分的準備。在分析幼兒園大班幼小銜接教學的重要性基礎上，提出了“利用心理健康教育幫助大班幼兒做好進入小學的準備”“通過課程知識教育促進大班幼兒打下小學學習的基礎”兩個幼兒園大班幼小銜接教學的具體策略。以期有效引起幼兒園大班教師對于幼小銜接工作的重視，為廣大幼兒園大班教師提供具體的幼小銜接工作參考。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;大班

大班幼兒即將進入小學學習階段，學習環境與學習模式的改變往往使得很多初入小學的學生出現不適應的問題。面對這樣的大班幼兒發展需求，有效的幼小銜接教育工作，是確保大班幼兒盡快適應小學學習環境與學習節奏的重要教育工作。通過幼兒園大班的幼小銜接教育過程，應努力幫助大班幼兒做好進入小學的心理準備，并且積極促進大班幼兒為進入小學盡早養成良好的學習習慣。以下結合具體幼兒園大班幼小銜接教學情況進行詳細介紹。

一、幼兒園大班幼小銜接教學的重要性分析

大班幼兒在步入小學之后，標志著他們正式地從“幼兒發展階段”進入“兒童發展階段”，是他們一生中重要的成長發展里程碑。然而很多大班幼兒在進入小學之后，由于對小學學習環境以及課程形式的不適應，出現了一些相關的問題，具體體現在學習問題、心理問題、人際交往問題等，阻礙了這些孩子的健康成長[1]。為了幫助大班幼兒提前適應小學的生活節奏與學習環境，在幼兒園大班積極開展幼小銜接教學是十分必要的。

具體而言，幼兒園大班的幼小銜接教學，首先能夠在心理層面幫助大班幼兒提前做好進入小學的心理準備;其次，有效的幼小銜接教學，能夠促進大班幼兒盡快適應小學階段的學習節奏，并為他們奠定一定的學習能力基礎。因此，幼兒園大班的幼小銜接教學具有十分積極的教育意義，需要廣大學前教育工作者認真對待。

二、利用心理健康教育幫助大班幼兒做好進入小學的準備

幼小銜接工作的切入點，首先應著眼于對大班幼兒心理適應教學上，利用有效的心理健康教育，提前為大班幼兒做好進入小學的心理準備。在具體的大班幼小銜接教學的開展過程中，我們根據小學生的日常生活特點，為大班幼兒制作了相應的Flash動畫視頻。在我們的Flash動畫視頻中，從小學生的學習任務、社會適應能力發展需要、思想道德發展需求、生活節奏的改變等具體方面入手，力求為大班幼兒展示較為全面的小學生生活。在大班幼兒觀看動畫視頻后，我們利用師幼互動討論的形式，幫助大班幼兒解答觀看視頻所產生的問題，在幼兒教師與幼兒的互動交流中，逐漸幫助他們以更為積極的心態，放眼于自身未來的小學發展階段，從而促使大班幼兒對即將到來的小學生活充滿向往與憧憬。在此基礎上，我們利用兒童心理學中的社會適應能力培養手段，幫助大班幼兒分析其在進入小學階段之前所應具備的心理素質基礎，并通過適應性游戲的教學過程，為大班幼兒提前模擬小學生活，從而更好地提升幼小銜接教學的質量。

三、通過課程知識教育促進大班幼兒打下小學學習的基礎

在開展幼小銜接心理健康教育的同時，大班幼兒教師還應積極通過課程知識教育手段，幫助大班幼兒更好地為小學學習打下良好的學習基礎。具體在課程教學內容的調整工作中，雖然我們應盡量避免幼兒園教學小學化的問題，但是可以從教學形式上滲透幼小銜接理念。我們首先通過課堂座椅的調整，幫助幼兒構建近似于小學的課堂環境，讓大班幼兒具備相應的規范就座觀念;之后我們在大班的知識課程教學方面，模仿小學低年級的教學形式，通過對小學低年級課堂中“授課”“提問”“學生發言”“互動討論”等教學環節的模擬，有效地幫助幼兒適應小學低年級的學習模式，并且切實促使大班幼兒對于小學的教學形式產生適應性;與此同時，我們還基于“課堂紀律”與“課堂禮儀”的教學，為大班幼兒構建起良好的課堂紀律及課堂禮儀基礎，促使大班幼兒認識到遵守紀律與文明禮貌的重要性;在此基礎上，我們對幼兒園課程教學時間的調整，將大班上學期原本25～30分鐘的課程調整為35～40分鐘，從而有效地幫助大班幼兒適應小學階段的課時節奏[2]。利用這樣的有效幼小銜接教學舉措，促使大班幼兒提前掌握進入小學之后所必備的課堂常識，促進他們在進入小學后盡快融入小學學習氛圍。

總而言之，在大班幼兒即將進入小學時，有效的幼小銜接工作能夠幫助大班幼兒提前適應小學階段的學習節奏，并且為成為一名優秀的小學生提前做好心理準備。我們在具體的大班幼小銜接教學過程中，通過視頻教學為大班幼兒展示了豐富多彩的小學生活，并且通過對大班課程教學內容與課時的調整，促進大班幼兒有效適應小學階段的學習內容及課時節奏。利用這樣的有效幼小銜接教學舉措，促使大班幼兒在進入小學之后，盡快進入小學生的角色，并且獲得更為出色的學習表現。

參考文獻：

[1]李鈺燕，蔣雅萍，李江虹.基于大班幼兒視角的幼小銜接工作策略[J].廣西教育，2020（29）：158.

[2]曹慧麗.淺談幼小銜接培養大班幼兒學習能力研究[J].傳播力研究，2020（9）：177.