充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，突出農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育辦學(xué)特色

胡淑艷

摘 要：農(nóng)村幼兒園的常規(guī)教育資源較城市幼兒園有所缺失，卻擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，這些鄉(xiāng)土資源的閑置是一種浪費(fèi)，將這些資源利用起來(lái)有助于農(nóng)村幼兒園的科學(xué)辦學(xué)和教育開(kāi)展。主要圍繞農(nóng)村幼兒園擁有的鄉(xiāng)土資源展開(kāi)分析，探討這些鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園辦學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，希望可以為農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;鄉(xiāng)土資源;科學(xué)教育

農(nóng)村地區(qū)有自然的生態(tài)環(huán)境，原始的民俗風(fēng)情，歷史悠久的鄉(xiāng)村文化，這些都是農(nóng)村地區(qū)的特色資源，能夠在農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)開(kāi)展中發(fā)揮出作用和價(jià)值，改變農(nóng)村幼兒園資源不豐富的現(xiàn)狀和問(wèn)題。想要應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，需要農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程、教材，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，需要教師真正掌握和了解這些資源的價(jià)值。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源包括鄉(xiāng)村自然生態(tài)、民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)土文化等多方面內(nèi)容，也包含物質(zhì)、非物質(zhì)兩方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源是空間和資源的結(jié)合體，并不僅僅指自然資源，也不僅僅指文化資源，而是對(duì)民俗、風(fēng)土、群眾心理的綜合反映。在農(nóng)村幼兒園中開(kāi)發(fā)和應(yīng)用時(shí)，不能將鄉(xiāng)土和資源劃分開(kāi)來(lái)看待，綜合在一起才是鄉(xiāng)土資源。而能夠應(yīng)用、適合應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源必然帶有一定的特質(zhì)，它們需要與農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，需要有自己的特點(diǎn)，需要一定的人文性、審美性，需要具有可操作性。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）跟上校本課程的要求

鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，跟上了國(guó)家對(duì)校本課程的要求，是在建立貼近幼兒生活、認(rèn)知的課程資源體系，對(duì)農(nóng)村幼兒園辦學(xué)水平的提高有重要的價(jià)值。因此，農(nóng)村幼兒園教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，必須充分考慮鄉(xiāng)土資源與幼兒園教學(xué)內(nèi)容、需求的關(guān)系。

（二）有利于幼兒成長(zhǎng)

鄉(xiāng)土資源貼近農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能夠保護(hù)幼兒的好奇心以及探究熱情，培養(yǎng)幼兒平和的心態(tài)，鍛煉幼兒的思維能力。這些對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的意義，能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展提供動(dòng)力。

（三）提高幼師水平

每個(gè)農(nóng)村幼兒園所能夠觸及的鄉(xiāng)土資源是不同的，將鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，對(duì)幼師的教學(xué)水平是一種考驗(yàn)。在由淺入深、持續(xù)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼師的教學(xué)水平能夠得到持續(xù)的提升。逐漸將幼師的專業(yè)素養(yǎng)與鄉(xiāng)土資源相融合，形成更符合當(dāng)?shù)赜變簣@和幼兒需求的教育內(nèi)容，這對(duì)于幼師自身的成長(zhǎng)而言十分重要。

（四）傳承鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化都各不相同，傳承和弘揚(yáng)這類(lèi)文化需要深入農(nóng)村地區(qū)，從農(nóng)村地區(qū)的幼兒抓起。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透鄉(xiāng)土資源，能夠有效拉近幼兒與鄉(xiāng)土資源的距離，讓鄉(xiāng)土資源隨著幼兒的成長(zhǎng)走出鄉(xiāng)村地區(qū)，得到更大的推廣。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園辦學(xué)中的具體開(kāi)發(fā)策略

（一）加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)

鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，對(duì)幼師隊(duì)伍的要求比較高，幼師隊(duì)伍的整體能力不足會(huì)直接影響到鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。因此，農(nóng)村幼兒園需要重視并加強(qiáng)幼師隊(duì)伍的建設(shè)，讓幼師擁有開(kāi)發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的專業(yè)能力，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和激勵(lì)方法，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值和作用。農(nóng)村幼兒園的幼師隊(duì)伍需要形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)接觸鄉(xiāng)土資源，主動(dòng)了解幼兒的成長(zhǎng)需求，主動(dòng)完成對(duì)鄉(xiāng)土資源的校本開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。若農(nóng)村幼兒園教師存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”、得過(guò)且過(guò)的思想，很難使鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)達(dá)到預(yù)期效果，也很難提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平。農(nóng)村幼兒園要盡可能利用自身的資源和渠道，為幼師打造接受專業(yè)培訓(xùn)、提升的渠道，若有機(jī)會(huì)要盡量送骨干幼師參與縣鎮(zhèn)、省市教育部門(mén)組織的培養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)前教育、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)成后回來(lái)傳授給其他幼師，實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的整體提升;把幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶給專家研究人員，尋求幫助和指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值和作用。

（二）將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到課程中去

以農(nóng)村幼兒園的美術(shù)課程為例，鄉(xiāng)土資源廣泛存在于幼兒的生活中，幼師將這些鄉(xiāng)土資源糅雜在美術(shù)教學(xué)中能夠快速拉近幼兒與美術(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土資源的文化魅力。比如，幼師可以將幼兒常見(jiàn)的瓜果蔬菜從田地中搬到課堂上，或者將幼兒從室內(nèi)帶到田地中，讓幼兒將熟悉的瓜果蔬菜、熟悉的色彩、熟悉的形態(tài)收入心中，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，對(duì)熟悉的物體形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。幼師可以拿著土豆、胡蘿卜、茄子讓幼兒從不同的角度去觀察、去發(fā)現(xiàn)它們像什么，呈現(xiàn)在幼兒的畫(huà)筆下。這樣貼近生活、貼近鄉(xiāng)土的美術(shù)課程有利于拓寬幼兒的視野，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著常規(guī)資源發(fā)揮不出的教育效果，非常值得農(nóng)村幼兒園教師去挖掘和開(kāi)發(fā)應(yīng)用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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