傳承鄉土文化 提升人文素養

周鑫

摘 要：幼兒園教育階段作為孩子的啟蒙教育時期，是開發孩子大腦和啟迪智慧的關鍵，隨著國家素質教育進程的不斷推進，幼兒園教育教學也逐漸面臨新的機遇和挑戰。從“傳承鄉土文化 提升人文素養”的角度出發，探索地方資源融入幼兒園課程實踐中的有效途徑，促進豐富幼兒園教學的內容和形式，在一定程度上提高幼兒園階段教育教學的質量，從而保障每一位孩子都能健康成長、良好發展。

關鍵詞：地方資源;幼兒園教學;人文素養

充分挖掘地方教育教學資源，是提高教學品質和效率的有效舉措，幼兒園教學中融合地方資源，有助于教師深度認知幼兒教育的價值和意義，并在一定程度上促進幼兒從小時候的學習開始就能聯系生活實際，從而既拓寬教學渠道又增強幼兒發展實力。

一、地方資源融入幼兒園課程的原則

（一）有效性原則

從教育教學的角度來說，幼兒園教育階段中任何教學資源的融入與教學模式的應用，都要保持原本教育價值的充分體現，那么遵循有效性原則也就十分重要。首先，有效性原則可以從根本上確保幼兒園教學的本質不變，保障幼兒所接受的教學的完整性;其次，有效性原則能夠促使地方資源在教學活動中的實踐發揮有效作用，推動幼兒園的教學活動中更具價值和意義;最后，有效性原則可以幫助及指導教師設置教學活動，促使教師正確選擇教育內容，從而保障幼兒園活動教學的高質量。

（二）融合性原則

從某種意義上而言，幼兒園教學活動中融入地方資源是教育教學創新發展的體現，遵循融合性原則可以促使該創新與教育教學和幼兒學習之間有機結合，保障幼兒園教育發展的良好性。與此同時，融合性原則可以幫助教師將幼兒園活動與地方資源良性銜接，促使各種資源在教學活動中體現得更柔和與自然，從而讓幼兒的學習避免突兀和難以接受。此外，融合性原則可以讓幼兒園的整體教學協調統一，促使幼兒園的發展更全面和完整[1]。

二、地方資源融入幼兒園課程的實踐策略探析

（一）深度挖掘資源

要想確保幼兒園教學中有效融合地方資源，第一要務就是園方與教師一起深度挖掘教學資源。首先，可以通過查閱資料和文獻的方式，從傳統記載中尋找當地鄉土特色文化;其次，到當地文旅局等部門進行實地調查，以了解當地文化發展至今的變化狀況;最后，多多了解一些地方政府所發布的有關地方文化建設或者鄉土文化發展的政策方針、指導思想等。這有利于幫助幼兒園在開展教學活動時合理選擇不同的地方資源，同時也為不同地方資源的傳承與發展設置合適的專項教學活動，推動幼兒園打造獨具自身特色的鄉土文化傳承教學模式，從而提高幼兒園教育教學的價值與社會地位，也促進幼兒園的教育質量與效率得到提高。

（二）統籌規劃教學體系

幼兒園方面應當從“傳承鄉土文化 提升人文素養”的角度出發，重新統籌規劃教學活動和教育計劃，為地方資源的融入提供契機和平臺。園方需要充分結合幼兒群體的成長發展特性和能力范圍，嚴謹劃分地方資源類別，以便可以從中設立不同主題的教學活動，保證既能迎合發展幼兒能力的要求，又能促進地方資源發揮教育教學價值，從而體現出幼兒園教育教學的有效性，確保幼兒從小實現人文素養的提高。

（三）提高教師的專業能力

教師是教育的先行者和實踐者，提高幼兒教師的專業能力，是確保地方資源有效融入幼兒園教學活動的關鍵。教師應當積極學習地方資源的內涵，在日常工作中多多聯系不同文化與風俗，并在工作中嘗試將地方文化資源滲入教學活動中，然后從中做好工作經驗總結，從而及時改進不足和完善教學計劃，提升地方資源與文化素養滲透的有效性[2]。

（四）充分融入教學活動

將地方資源充分融入具體的教學活動中，是展現“傳承鄉土文化 提升人文素養”的有效舉措。如山東濰坊有著名的“蔬菜之鄉”的美譽，并且每年會有“蔬菜博覽會”，那么當地幼兒園可以開展“我的菜我來種”教學活動，事先準備好菜苗和培養箱，然后教師帶領幼兒一起體驗蔬菜種植，種好的菜還可以放在幼兒園中，讓孩子們看著蔬菜長大，這樣不僅可以讓幼兒了解蔬菜的來源，還能使其觀察到菜的成長過程。由此一來，不僅促進了地方文化資源在幼兒園教學活動中的融合，還培養了幼兒的動手能力，可謂是幼兒教育教學實質性成果的展現，既提高了幼兒園階段的教學質量，又充分迎合了國家素質教育理念和“傳承鄉土文化 提升人文素養”思想。

總而言之，傳承鄉土文化提升人文素養視角下，幼兒園教學中地方資源的融入務必要遵循有效性和融合性原則，在深度挖掘教學資源的基礎上，通過統籌規劃教學體系、提高教師的教學能力、充分融入教學活動等方式，促進展現地方資源的有效價值，從而促使幼兒園的教學實現鄉土文化傳承和學生人文素養提升。幼兒園教育階段中孩子自身素養的提高，意味著為其今后的成長與發展打造了良好的基礎。

參考文獻：

[1]白垣淵.小學美術課堂中圖像識讀能力培養探究[J].美術教育研究，2020（19）：178-179.

[2]黃新顏.小學美術課堂基于圖像識讀的“比較”教學[J].美術教育研究，2021（2）：183-185.