混凝土結構設計基礎課程教學改革原因探究

陳成芹 曹萬智 武紅娟 張微

摘 要：針對混凝土結構設計基礎課程的線上、線下教學過程問題，分析原因。針對整個教學活動中出現的學生個體差異、課堂教學活動中的情境問題和機械化變種問題、課后檢測問題、課堂效率等問題，該課程急需要改革。此教學改革可以有效解決《混凝土結構設計原理》教學過程中的矛盾，以期為無機非金屬材料工程專業培養更多專業知識過硬、專技超群的現代化人才。

關鍵詞：混凝土結構設計基礎;原因;教學改革

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A

TheReasons for teaching reform of basic course of concrete structure design

Chen Chengqin1，2 Cao Wanzhi1，2 Wu Hongjuan1 Zhang Wei1

1.School of Civil Engineering of Northwest Minzu University GansuLanzhou 730000;

2.Key Laboratory of New Laboratory of New Building Materials and Building Energy-saving of Gansu Province

GansuLanzhou 730000

Abstract：The reasons for the problems of the concrete structure design principle course were analyzed in view of the online and offline teaching process problems.The curriculum urgently needs reform for the individual differences of students in the whole teaching activities，the situational problems in classroom teaching activities and the problems of mechanized variants，after-class testing problems and other problems.This teaching reform can effectively solve the contradictions in the teaching process of "Principles of Concrete Structure Design" under the post-epidemic situation，with a view to cultivating more modern talents with strong professional knowledge and superior expertise for the inorganic non-metallic materials engineering major.

Keywords：Principles of concrete structure design;Reasons;Teaching reform

當前網絡技術飛速發展，帶動了一系列在線教學資源和教學軟件的興起，雨課堂、騰訊會議、釘釘會議、騰訊課堂等等，傳統的教學模式亦是如此[1-2]。采用單一的傳統大學課堂教學模式，很顯然不能適應當代大學生對知識的需求，難以激發學生的學習興趣，久而久之，學生不再主動學習，直接影響學生的創造力，所以課堂教學模式需要創新。筆者以某民族高校無機非金屬材料工程專業所設置的專業必修課“混凝土結構設計基礎課程”為研究對象[3-4]，探討混凝土結構設計原理教學模式如何改革，才能適應新時代教學主體的性格、思維方式和學習方法，提高大學生的創新思維和能力，才能更好地解決教學過程中所產生的教、學和考核之間的矛盾。

1 線上、線下教學模式概況

針對現代教育理念下教學活動的變化和出現的問題，筆者選取某民族高校建材專業的兩個班61名學生為研究對象，依托“混凝土結構設計原理”課程，利用“雨課堂”、QQ、騰訊會議、騰訊課堂結合開展了混合式教學。“雨課堂”工具的作用包括如下：一是給學生提前發布課堂PPT和國家精品課程視頻，讓學生做好課前預習，并標記不懂的頁數，讓學生知曉下一節課即將要學習的內容，哪些知識是重點，自己哪些知識能夠理解、哪些知識不懂;二是課后小節測驗，檢驗學生本節課的聽課情況、知識點掌握情況[5]。QQ群工具則可以提前兩天進行下一堂課的公告，告知下次課采用的教學模式、主講內容，再就是利用老師助手進行考勤打卡，采取時間不固定方式考勤，以便預估上課的學生，最后是課后答疑，針對本次課不懂的問題進行文字探討或者直播方式，及時解決問題。騰訊會議或騰訊課堂工具，主要進行線上直播，講述本章節內容，并進行錄播，方便學生查漏補缺。總線上、線下教學過程中存在的問題，探究教學模式創新。

2 學生個體差異迫切要求教學改革

經統計：第一章混凝土結構概述時發布的課堂PPT，要求同學們上課之前完成預習，掌握本部分的主要內容和找出不足之處。但是完成課前預習的情況不盡如人意，1班共36人，完成預習的有17人，查看的人數是15人（只預習了部分內容，大部分集中在一半內容），還有4人未查看，而2班總人數是25，完成預習的12人，其中7人查看（只預習了部分內容，大部分集中在一半內容），卻有6人沒有預習。從兩個班的完全完成預習情況來看，1班47.22%，2班48.00%，二者不分上下，表示兩個班學習勤奮的學生比例近似，這反映出該教學方法對學習成績優異的學生來說，是適用的，因為本身他們學習就非常自覺，會主動學習;從沒有完成預習的人數來看，1班分別是41.67%、11.11%，2班28%、24%，1班的同學大部分還是想了解下次課要講述什么內容，只不過受個人能力影響，沒有堅持到最后，相比之下2班的好多學生課前學習的比較少，這從某種程度上來說，1班學生的學習成績相對比較均勻，2班學生的學習兩極分化比較嚴重。從查看PPT的數據中得知，不理解的PPT只有3.7%，表明這些學生的自學能力還是非常強的，完全可以通過自學解決大部分知識點。