《室內水暖電改造》課程教學改革研究與實踐

王飛

摘 要：培養(yǎng)與時俱進的高素質高水準的專業(yè)技能人才是高等職業(yè)院校教育教學的重要任務。對于《室內水暖電改造》課程而言，隨著建筑裝飾裝修領域新材料、新產品、新工藝、新技術的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課方式已經無法滿足本門課程對學生的教學需求，亟須對本門課程進行教學改革。本文從《室內水暖電改造》課程出發(fā)，通過教學改革的必要性和具體教學改革探索兩個方面，研究適用于本門課程的教學改革實施方案。

關鍵詞：課程;教學改革;實踐;高等職業(yè)教育

1 室內水暖電改造課程教學改革的必要性

《室內水暖電改造》課程為我院建筑裝飾工程技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程主要目的在于通過建筑給排水、建筑采暖、建筑電路三個部分的學習，使學生熟知三部分知識領域的基礎知識，掌握基礎施工圖識讀及方案改造的能力，并最終運用到建筑裝飾設計及施工中，使學生畢業(yè)后可憑借專業(yè)的認知更快地融入工作。

而隨著社會及科技的進步，在建筑裝飾裝修領域不斷涌現(xiàn)出大量新生事物，使得現(xiàn)有授課體系及內容相對陳舊，新興事物無法及時在授課內容中體現(xiàn)出來。在此基礎上進行教學必將導致學生所學習內容陳舊，畢業(yè)后無法及時適應行業(yè)發(fā)展潮流，阻礙學生在工作崗位上的發(fā)展。此外，本門課程傳統(tǒng)教學方式使得學生接受知識較為被動，無法鍛煉學生獨立思考的能力，學生對知識的渴望和探索精神不足，使得學生所獲得的知識面非常狹窄。另一方面，從課程所涉及的教學內容可知，本門課程是一門實踐性很強的課程，授課內容與實踐聯(lián)系密切，而在傳統(tǒng)授課過程中，學生無法得到相關課程知識的實踐練習，學生動手能力較差，因此，如何合理調整現(xiàn)有教學體系和內容，更新教學方法，提高學生實踐能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。由此，對室內水暖電改造課程進行改革勢在必行。

2 室內水暖電改造課程教學改革探索

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

在教育領域，人才培養(yǎng)方案是學校落實黨和國家關于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據。[1]對于本門課程而言，人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，每學年都要組織教師對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進行修訂，以適應不斷變化的課程體系，滿足社會發(fā)展和企業(yè)的需要。為了保證人才培養(yǎng)方案的切實可行性，在修訂本門課程人才培養(yǎng)方案時，可邀請相關行業(yè)富有經驗的工程師參與其中，與本專業(yè)教師一起討論并提出修訂意見，并根據每屆學生學習情況特點，經多次打磨后制定出下一學年最終人才培養(yǎng)方案。高職院校教育教學更注重學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生通過實際操練不僅可以提高學生動手能力，還能鞏固課堂所學知識，因此在本門課程人才培養(yǎng)方案的制訂中還需注重增加具體實訓項目環(huán)節(jié)，根據現(xiàn)有實訓條件設立具體實訓項目并編寫相關案例指導課程實訓項目進程。

2.2 明確課程地位，提高學生學習重視程度

學生心目中課程地位的高低會直接影響學生對課程學習的重視程度，而對一門課程學習的重視程度的高低將直接影響學生學習課程的效果。本門課程是本專業(yè)學生步入二年級后所要學習的基礎專業(yè)課程之一與其他專業(yè)課相輔相成。在建筑裝飾裝修工程中，水路、供暖、電路是至關重要的工程內容，是裝飾裝修工程中極其重要的隱蔽工程部分，其設計及施工的好壞直接影響后期建筑的使用，因此提高學生對本門課程學習的重視程度非常關鍵。我們可以通過教師講解和聲明的方式，讓學生給予本門課程足夠的重視程度，比如可以安排教師在給大一學生進行專業(yè)介紹時，根據本門課程人才培養(yǎng)方案講解本門課程的學習意義，讓學生從初入學時就在內心樹立本門課程的學習地位。除此之外，還可以在本門課程授課開始階段明確本門課程的學習地位，以及通過設立嚴格的課業(yè)考核方式，來提高學生對本課程學習的重視程度。當然最為重要的是教師上課要嚴于管教，給予學生學習本門課程足夠的威懾力，并把課程學習的重要性貫穿至本門課程教學全程。

2.3 融入課程思政知識內容

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。[2]在授課過程中堅持習近平新時代特色社會主義思想，把思想政治教育貫穿到教學過程中，將德智體美勞融入實踐課程教學中。[3]對于本門課程而言，要把思政內容自然地融入課程教學中需要教師在備課過程中尋找更多的知識結合點，根據大小知識點聯(lián)系實際尋找可行的思政知識點，并通過案例講解的方式自然延伸思政知識，從而把思政知識內容合理融洽地貫穿到整個課程。在授課過程中，可通過多元化的授課形式從多個方面來展現(xiàn)思政知識點，比如教師講解課程知識后讓學生主動尋找其中的思政知識點，或設置搶答比賽活動，學生以小組為單位通過比賽的形式參與其中。也可以根據教學內容通過播放視頻及展示圖片的形式延伸思政知識點，最后通過歸納和總結，讓學生潛移默化地接受思政知識的熏陶。同樣在課后，教師還可以通過作業(yè)的形式讓學生根據授課內容尋找并總結相應思政知識點，使思政教學貫穿整個課程的前與后。

2.4 優(yōu)化課程教學內容

本門課程教授內容非常貼近現(xiàn)實生活，建筑給排水、采暖、電路三大部分內容涉獵范圍廣，比如材料材質及特性、管材管件安裝、強電弱電安裝等，而且每年都有大量新的知識內容出現(xiàn)，也有不少以往知識內容面臨淘汰。為保證學生所學知識內容時刻緊跟時代潮流，需要時刻對課程體系內容進行增添與刪減。在備課過程中，每次授課前教師應根據以往備課資料通過多種途徑查閱本節(jié)課程所涉及的新鮮知識內容，如有必要須及時增添到課程資料中，與此同時還需及時檢查授課資料內容，刪減較為陳舊的知識內容，簡化生澀難懂的知識點，保證授課知識內容始終保持較新狀態(tài)。在課堂授課中，教師可根據實際市場需求，有側重地講解課程知識內容，比如社會需求較大，人們關注較多的知識，對于這部分知識內容在課堂講解要精細，并為此設置適量實訓活動來鞏固知識內容。而對社會需求較小，較冷門的知識，可根據授課內容進行適當簡化，減少課程講解所需時間。最后，每年還需對本門課程知識內容進行整體優(yōu)化，優(yōu)化方式可參考以下兩點。其一，邀請相關領域企業(yè)工程師與本專業(yè)教師一起探討課程體系及相關知識內容，及時對課程體系及內容進行有針對性的修改與提升。其二，每學年本門課程授課完畢后挑選學習本門課程認真并取得成績優(yōu)異的學生代表與本專業(yè)教師一起探討課程教學過程中的問題，根據學生代表對課程學習過程中的反饋心得進行梳理和反思，進而優(yōu)化課程教學內容。最終，經過各環(huán)節(jié)的修改和補充，完善本門課程教學體系，使其內容更加嚴謹縝密與貼近實際。