幼兒教育之幼小銜接現狀及對策

摘 要：幼兒園的教育本質屬于學前教育，更傾向于對孩子生活習慣和基本認知的培養，而小學教育更注重知識素養的提高，孩子的學習生涯步入正軌。兩者的教育目標不同，教育模式也會有所不同，要保證學生從幼兒園階段向小學階段順利過渡，幼兒園必須要做好幼升小的銜接工作，這對培養孩子良好的學習習慣、保證他們的長遠發展具有重要意義。

關鍵詞：幼升小;有效銜接;適應能力

幼升小的銜接，是如今社會普遍關注的教育問題，要實現幼升小的有效銜接，要從學生自身出發，了解學生學習現狀，關注學生身心健康，知曉學生不適應校園生活的原因，并且要對癥下藥，據此制定具體的方案，并且要將方案落到實處。與此同時，除了老師的關注與努力，想要讓剛剛步入小學的學生更好更快地適應學校生活，還要做好家校互動，與家長一起共促學生健康教育。

一、幼小銜接的教學現狀分析

幼升小主要采取考試形式，評價模式單一。很多小學對于學生的選拔都主要采取書面考試的形式，主要考查學生的基礎知識和素養，這就促使很多的幼兒園提前教學，讓學生提前接觸小學內容，看似為學生打下學習基礎，但也很可能揠苗助長，打擊孩子的學習熱情，破壞孩子的學習潛力。

幼兒園和小學缺乏溝通，單向銜接難以奏效。幼兒園為了滿足學生的升學需求，片面關注學生的知識積累，殊不知這只是學生全方位發展的一個方面，幼兒園缺少與小學的實際連接，并未真正了解小學對入學兒童都有哪些方面的要求。幼升小的銜接是一個雙向的結合，單向努力必然無法達到理想效果。

片面關注升學，忽視了學生的心理狀態。很多老師認為幼升小是學生升學選擇更好教育資源的過程，卻忽視了它也是學生由老師家長照顧飲食起居到學會獨立學習生活的過程，小學的很多任務已經不像幼兒園，可以由老師家長輔助完成，這里要求的獨立動手能力、自主學習能力，都需要老師家長精心的培養與引導。

二、幼升小教學策略探討

（一）把握教育方向，完善銜接內容

素質教育對相關的教育機構提出了更高的要求，要實現幼升小的完美銜接，首先要明確銜接內容，因為銜接內容直接決定了銜接的方向。教育工作者要明確學生的主體地位，關注學生的實際情況，以學生的具體實際為指導來把握銜接的內容和方向。老師絕不能只注重學生智力的發展，學生的思維能力、觀察能力、表達能力以及心理能力也應該受到重視。

在德育中，教師不可只根據課本照本宣科，除了要讓學生掌握基本的常識外，也要注重學生價值觀的樹立與培養。老師可以讓幼兒每個人都選取一個德育小故事，輪流向同學們演講，這不僅鍛煉了幼兒的表達能力，也能讓同學們更加主動地感受故事中蘊含的深刻道理。

（二）雙向銜接教育，共同持續發展

幼升小銜接工作，需要幼兒園和小學充分交流探討，雙向溝通才能有效銜接。幼兒園的工作是照顧好孩子的飲食起居，帶領他們做游戲，教會他們基本的生活常識以及為小學學習打下良好的基礎，而小學的主要工作更側重于學生的學習能力、表達能力、心理能力、運動能力以及各方面能力的培養，兩者雖有異曲同工之處，但工作內容和目標卻大相徑庭，如果兩者各自為政，必然會給學生的幼升小留下更多困難，所以，幼兒園和小學的有效溝通十分必要。

例如，幼兒園和小學可以開設幼升小的研討會，定期交流經驗教訓。小學教育工作者應該實時關注幼兒的現狀，及時調整教學方針，做到與時俱進，以便幼兒能夠更好地適應小學生活。幼兒園工作者應該跟緊小學的教學方針，做到目標步調一致，積極培養孩子各方面的能力，為學生的幼升小打好基礎。

（三）保持家校聯系，關注兒童心理健康

素質教育給教育工作者提出了更高的要求，在社會競爭日益激烈的當下，幼升小的兒童也面臨著比以往更為沉重的壓力，這一時期的兒童生活經歷較少，抗壓能力不強，又處于各項能力培養的起步階段，老師和家長應該關注孩子的身心健康，既要避免孩子恃寵而驕不思進取，也要避免帶給孩子過重的壓力，影響其身心健康。

例如，學校可以定期舉行家校聯系座談會，老師和家長對孩子的家校表現互相溝通，實時關注孩子的心理狀態，避免因為不了解情況而造成的錯誤引導。家長更要及時與老師溝通，配合老師工作，用實際行動切實保證孩子的身心健康。

總之，要實現幼升小的有效銜接，既需要小學和幼兒園的密切聯系和高效合作，還需要學校和家長的實時溝通與配合，各方都應該引起重視，關注兒童身心健康，保證兒童健康成長。

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作者簡介：安志（1983—），女，漢族，山東日照人，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：幼兒教育教學。