陶行知創造教育觀下利用傳統節日滲透幼兒德育的探索

趙敏

摘 要：現階段的幼兒教育需要將傳統文化融入其中，利用傳統節日潛移默化地影響幼兒道德觀念的形成。從陶行知創造教育觀下利用傳統節日滲透幼兒德育的角度出發，探索如何利用傳統節日滲透幼兒德育，旨在讓傳統民族文化和精神在幼兒教育當中發揮作用。

關鍵詞：傳統節日;幼兒德育;滲透方法

陶行知先生的創造教育觀指出，教育不能創造什么，但它卻能啟發兒童創造力以及從事于創造工作。從現階段的幼兒教育來看，教育者并未將傳統文化教學納入幼兒教育體系當中，只是將其作為一個簡單的節日，并告訴幼兒節日的由來以及在節日中該做什么。這種教育方法導致中國傳統節日的意義正在消失。繼承和發展傳統文化是每一個中國人的使命，將傳統文化融入幼兒教育體系當中，幼兒從中學到的不只是傳統節日的起源、節日的過法，而是能從當中學會擔當、勇敢、團結等各種精神。

一、著眼于環境互動，使中國傳統節日教育滲透于環境創建中

在幼兒成長過程中，其成長環境往往會對幼兒的個性、思想以及行為產生影響。為了幼兒的健康成長，幼兒教師可根據這一原理創建適合幼兒成長的環境，通過開展傳統節日主題教育活動來發揮傳統節日的教育功能。在幼兒活動室中，教師可以設計以各個傳統節日為主題的主題墻。將主題墻內容細化成不同的節日板塊，按照節日的時間順序進行排列。或者班級內可以采取一周輪換制的方式來布置節日主題。不論采取何種形式，都是為了給幼兒營造傳統節日的氛圍，讓幼兒能夠感受到傳統節日的快樂。此外，教師還可以在不同班級設計不同的節日，幼兒可以按照自己的喜好選擇班級。每個班級門前要設計出代表節日意義的裝飾。如開展端午節主題教育的班級可以在門前掛幾個粽子。為了營造節日氛圍，還可以在班級墻上布置各種節日圖片。開展元宵節主題活動時全園可以在晚上舉行燈籠活動，并配上燈謎，讓幼兒在收獲快樂的同時也能收獲知識。

二、著眼于孩子互動，使中國傳統節日教育滲透于日常活動中

幼兒階段正是孩子智力和行為養成的重要時期，為了培養幼兒各方面的能力，需要幼兒課程具備靈活性、多元化等特點。幼兒課程可以依據幼兒的需要開設，課程的各個部分又能統一成一個整體，幼兒在活動當中能夠自由發展。與此同時，教師要有意識地將傳統節日融入幼兒課程體系當中，以發揮傳統節日的教學功能，從而促進幼兒的全面發展。以傳統節日為中心的主題教育活動要從幼兒的興趣出發，以促進他們的自主性為目的。例如，在開展以元宵節為主題的活動時，幼兒可以收集與元宵節相關的資料，資料可以是視頻、圖畫、音頻等形式。這些豐富的材料可以增加幼兒對元宵節的認識。接著，教師可以組織幼兒制作花燈，幼兒先在專用的花燈紙上畫出自己喜歡的圖案，然后在教師的協助下制作花燈的骨架，最后將花燈外層糊上。整個花燈制作的過程可以提高幼兒的想象力、動手能力、表達能力以及創新能力。

三、著眼于家長互動，使中國傳統節日教育滲透于家園共育中

幼兒成長的環境不是只有幼兒園，幼兒園指導綱要當中也指出家庭也是幼兒成長的重要環境。教師和家長要相互合作。家長要積極配合教師的教育工作，通過積極參加園內舉辦的各種活動來支持教師的工作。在舉行以傳統節日為主題的活動時，考慮到幼兒大部分的節日都是與家長在家一起度過的。為了使園內開展的活動更加真實，教師可以預先給家長發一封邀請函，信中要告知家長節日活動的流程，并強調活動開始的時間。家長要了解這次活動的流程，提前在家準備好節日需要的物品。例如，家長可以帶領幼兒逛商場購買節日所用的物品，與孩子一起打掃衛生、裝飾家，為孩子營造節日的氛圍，這樣能夠充分調動幼兒的積極性和主動性。家長有意識地為幼兒講解和節日相關的故事和傳說，鼓勵幼兒多了解傳統節日。不同地區也可以按照當地的節日風俗開展特色節日活動，以便讓幼兒更好地傳承中華優秀傳統文化。

總的來說，為了更好地傳承中華優秀傳統文化，讓新生一代更好地了解中國、了解中國的歷史，就必須將傳統節日文化融入幼兒課程體系當中，通過發揮傳統節日的教育功能來促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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