如何提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)能力

郭詠紅

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實生活中，使用數(shù)學(xué)的地方越來越多，同時為了提高高中生的綜合成績，每名學(xué)生都要具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，受自身因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭因素等影響，總有一些高中學(xué)生存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。因此，在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重點關(guān)注興趣愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。重點研究如何提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在高中，很多學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，有些學(xué)生語文成績非常好，但與此同時，也出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。這里我們重點討論如何提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生到了高中會面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，由于知識儲備的缺乏出現(xiàn)了束手無策的情況，因此形成了經(jīng)常性無助的現(xiàn)象。從目前的情況來看，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只會套用課本中的數(shù)學(xué)公式，從來不知道公式是怎么來的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的缺失。本文將重點探討如何提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱情況的主要原因

1.智力因素影響

第一，對主動記憶沒有興趣。在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要花費很多時間去理解和記憶大量的公式定理，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高中生對記憶公式和定理沒有任何的興趣，因此他們也不愿意花時間去整合、記憶。第二，注意力不集中。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要在課堂上集中注意力，最重要的是要將注意力集中保持下去。但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一般都有穩(wěn)定性差、容易受外界因素影響等特點，有些簡單的公式都不會套用，更別說數(shù)學(xué)思維了。

2.非智力因素影響

從目前的情況來看，很多高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是因為基礎(chǔ)知識掌握得不好，而且他們的解題方式還停留在死記硬背的層面，對只是套用公式就可以解答的題目還可以進行解答，稍微復(fù)雜點的題目，這類學(xué)生就會感到非常難，無法解答，而對于那些活靈活現(xiàn)的題目更不會去嘗試，同時他們也不具備解這類題的能力。

二、提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)能力的策略

1.以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)沒有任何興趣，甚至是排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且高中數(shù)學(xué)本身就枯燥、乏味，如果想讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，這是非常困難的，因此，我們可以使用逆向思維方式來解決這一問題。也就是說，我們要將實際生活中存在的問題拿到課堂中解決，讓學(xué)生在解決實際問題中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績。例如，在講“概率”時，先跟學(xué)生打個賭：我們班肯定有人生日是相同的。學(xué)生一般認為一年有365天，一個班的人數(shù)不過50人，生日不相同的可能性更大，于是都愿意打這個賭。這時老師可當(dāng)場調(diào)查，結(jié)果出來后，學(xué)生當(dāng)然驚訝，想知道為什么。這時老師可自然引入新課，既讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，事半功倍。

2.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有一個非常大的學(xué)習(xí)誤區(qū)，就是他們認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式就是把公式背下來，其實這是錯誤的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的應(yīng)該是注重公式是如何導(dǎo)出來的，這不僅可以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，還可以讓學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有了解題的模板，在做題過程中總結(jié)便可以總結(jié)出解題技巧。因此，教師要著重注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的解題思路，還能達到提高高中生數(shù)學(xué)綜合成績的效果。

3.培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，所以對數(shù)學(xué)的理解也越來越重要。不僅學(xué)習(xí)語言需要閱讀理解能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣需要閱讀理解能力。好的閱讀理解能力可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)思維。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生仔細閱讀，通過閱讀教材獲取知識以及解題思路。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在閱讀的過程中將所獲取的知識加入自己的數(shù)學(xué)知識體系中;另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中捕捉到數(shù)學(xué)語言的互相轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語言大多數(shù)是由普通漢字、數(shù)學(xué)符號以及圖形組成。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時，將捕獲到的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)圖形，或者是把題目中的數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)化成漢字，以便更快、更準確地解答題目。

三、總結(jié)

綜上所述，為了讓高中學(xué)生全面發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)校從教學(xué)實踐出發(fā)，從“以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績”“培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力”等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，最終達到提高高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的效果。

參考文獻：

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