“物化、創(chuàng)新”：新課程背景下高中通用技術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

應(yīng)萍

摘 要：在浙江省普通高中深化新課程改革的背景下，通用技術(shù)課程的價值不斷提升，在推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升、個性成長等方面也發(fā)揮著積極的作用。通用技術(shù)的教學(xué)除了完成教學(xué)大綱要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力，同時改進(jìn)教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì);物化;創(chuàng)新能力;激發(fā)興趣

通用技術(shù)課程屬于高中階段的一門新的課程。該課程主要通過體驗(yàn)式教學(xué)把理論與學(xué)生的生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)科知識的融會貫通，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)技術(shù)進(jìn)行更好的掌握以及運(yùn)用。就目前高中的通用課程教學(xué)來看，雖然教師可以獲得更多的教學(xué)案例和教學(xué)課件，但是在授課當(dāng)中仍然會遇到一些阻礙，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高以及積極性不強(qiáng)。

一、當(dāng)前高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)所存在的誤區(qū)

（一）課程重視度不夠

目前，我國高中教育在課程設(shè)計(jì)方面的基本原則在于圍繞高考，尤其是與高考相關(guān)的重點(diǎn)課程，大多數(shù)高中對此付出了大量的時間以及精力。從另一個角度來說，高考所不涉及的科目，則為學(xué)校、教師以及學(xué)生所輕視。目前也有不少省市將通用技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測試，多數(shù)學(xué)校也設(shè)置了通用技術(shù)課程，但多是浮于表面，并未從根本上發(fā)揮該課程的作用，重點(diǎn)課程擠占通用技術(shù)課程課時的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這就導(dǎo)致通用技術(shù)課程的設(shè)置形同虛設(shè)。

（二）學(xué)生理解性不足

學(xué)生在課程之中的參與度決定了課程的效果。換言之，如果學(xué)生都不愿意參與到課程之中，缺乏學(xué)習(xí)能動性，那么教學(xué)質(zhì)量勢必堪憂。通用技術(shù)課程內(nèi)容偏向于技術(shù)思維以及方法，作為高中階段的學(xué)生，由于技術(shù)視野比較狹窄，相關(guān)知識儲備不足，資料的積累和技術(shù)知識的了解不多，這必然影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)，理念為先

想要進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，首先需要對課程有詳細(xì)的了解，準(zhǔn)確把握課程理念。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)時，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，予以精準(zhǔn)把控。譬如，在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”章節(jié)教學(xué)之中，有關(guān)于穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對此教師可以先從教材上不倒翁的案例著手，引出穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的概念，然后輔以桌椅結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行進(jìn)一步闡述，最后讓學(xué)生通過積木搭建來鞏固所學(xué)。通過這一系列流程，學(xué)生對穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的概念有了更加清晰的認(rèn)識，同時實(shí)踐操作能力也大幅度提升。

（二）課程設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐

在高中通用技術(shù)教學(xué)活動之中，學(xué)生實(shí)踐操作是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動之中，教師有必要突出通用技術(shù)課程的基本特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的條件，同時鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決身邊的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以穩(wěn)步提升。

（三）課程設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

由于通用技術(shù)課程的知識大部分都是源自生活，同時所學(xué)知識可以在日常學(xué)習(xí)生活之中予以應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)時，務(wù)必注重其生活性，讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察、仔細(xì)思考、動手實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生在課程的實(shí)例之中獲得啟發(fā)，同時還要讓學(xué)生主動去察覺現(xiàn)實(shí)生活中一些技術(shù)與設(shè)計(jì)的精妙之處。

三、通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“生活化”能力

就高中階段的新課程改革目標(biāo)來說，其根本目的在于把課程理論用于解決實(shí)際問題中。這就要求教師在課程當(dāng)中必須緊緊地圍繞學(xué)生感興趣的話題展開探討，并且創(chuàng)設(shè)一定的與生活情境相關(guān)的教學(xué)，把生活搬入課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切實(shí)地在通用技術(shù)課程當(dāng)中感受到趣味。

四、通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“物化”能力

技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)就是為了達(dá)到某一個教學(xué)的目的而展開的一系列嘗試與探索。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)觀察會影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一些因素，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，要求每一個小組在課下收集一些廢舊的飲料瓶，并且嘗試搭建一些“建筑物”，每一個小組在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的時候，都會充分發(fā)揮自己的智慧，搭建出一些超乎想象的“建筑物”。這個過程充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，也完成了廢舊物品的循環(huán)利用，向?qū)W生灌輸了低碳節(jié)能的概念，這恰好體現(xiàn)出了通用技術(shù)教學(xué)的真正意義。

綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)活動之中，教師需要立足實(shí)際，挖掘教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，以教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目的，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)生活之中獲益，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)之中予以正確的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的世界觀以及方法論，并合理應(yīng)用于生活實(shí)踐之中提升學(xué)生的“物化”和創(chuàng)新能力。

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